在小学英语教学中积极处理教材

1、 在小学英语教学中积极处理教材 西果园小学 蔡中玉 “一节课成不成功，关键看学生。一节课为什么成功或是不成功，要看老师：1.在外语教学中有没有执著的追求和奉献精神；2. 教师有没有较强的处理教材的能力；3. 教师有没有较强的课堂调控能力； 4. 教师的语言素质是不是很高。” 这是一位外语教学专家对于课堂教学的感言。我很赞同这种观点，尤其相信教师是否具有较强的处理教材的能力，是上好英语课，提高英语教学效果的关键。纵观各种版本的小学英语教材，我们会发现：小学英语的教学内容基本上是以单词、对话、句型的形式出现的，而且每一种感性材料和特定情景都是为某一语言项目或语法的学习奠定基础。教材中所呈现的内容只

2、是“一块砖”，我们把这块砖交给学生，是要学生拥有更多的砖，甚至达到“抛砖引玉”的作用。教学中，如果我们仅仅死扣教材，不延伸、不拓展，不对教材中的内容加以组织、联系，那么学生得到的只是这一块砖而已，这样不仅没有挖掘出教材的潜在价值，更使学生学到的知识非常有限。教材只是教学内容的一种载体，我们要用教材教，而不是死板的教教材。教师要在透彻了解教材内容与知识间的内在联系的基础上对教材内容进行再加工，选择更符合实际，更适合学生的内容与形式，从而优化教学效果。为了结合学生实际选择最合适的教学内容与方法，我在英语教学中认真钻研教材，积极处理教材，做了如下尝试：一、 挖掘潜在规律，加深学生记忆。赞可夫说：“要

3、以知识的本身吸引学生。”只有当知识对学生产生一种引诱力时，学生才乐意去学。英语作为一门语言，它是一种有声音、有形象的可感物质，其中也隐含着许多的语言规则。这些语言规则对学生来说是新奇有趣的，教师要善于挖掘，并引导学生去探索，使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。找到这些规律，也有利于帮助学生理解与记忆教学内容。如：在学习数字1120的单词时，我先让学生复习单词110。然后把要学的10个单词与以前学过的10个单词放在一起，一一对应,进行比较，引导学生寻找规律。one two three four five eleven twelve thirteen fourteen fifteen

4、six seven eight nine ten sixteen seventeen eighteen nineteen twenty通过观察，学生很快发现1319这七个单词后面都有“-teen”，我对学生的这一发现给予了肯定，告诉他们“-teen”是一个词尾，是这些单词的“小尾巴”；20这个单词后面的“-ty”也是一个词尾。接下来，我引导学生进一步观察1319这七个单词，让他们把这些单词同 39的单词进行比较，看看它们之间有什么联系与区别。学生说一说之后，我教给学生一个顺口溜，帮助学生记忆这几个单词。 11，12和20，需要大家来记牢。 13、15和18，稍做变化加“尾巴”。 其他四个数娃娃

5、，直接长出“小尾巴”。在这个顺口溜里，我把单词说成“数娃娃”，把词尾说成“小尾巴”，学生非常感兴趣，很快就能把它记住了。类似的情况还有很多，教师要善于发掘，巧妙引导，这样不仅可以激发兴趣，还有助于学生把握知识间的内在联系，发展学生的思维能力。在小学英语教学中应当注意前后内容的衔接、连贯，注意从旧知识中引出新知识，学习新内容是复习以往学过的内容，温故而知新，新中有旧，旧中有新。学完这一课后，有几个学生还用同样的方法自己学习了数字2090的单词，找到了这些单词的规律。这样，学生得到的不仅是知识，而且还有学习的方法。二、 拓展教学内容，丰富学生积累。 英语课本中所呈现的内容是有限的，可相关的知识是无

6、限的。英语课本里每一课的单词要么是同一类的，要么是有紧密联系的，如果学生对课本里的几个单词掌握的比较快，比较好，我们不妨适当的补充一些相关的单词，来丰富学生的词汇积累。词汇的积累对于语言的学习是至关重要的，我们要让学生从一开始养成积累语言材料的习惯。另外，教一种语言必须讲解其负载的文化知识和思维方式。因为语言是思维的工具文化的载体，学习一门外语就意味着学习跨文化的交际，学习另外一种思维方式和习惯。作为一个学习英语的中国人，外国人可以包容你在语言知识上的失误，但是如果你不了解他们的风俗习惯，你就会成为一个不受欢迎的人，他们认为你是不礼貌的。而这些内容，英语课本上提到的很少，这就需要英语教师做个有

7、心人，在平时不断积累，在适当的时候把这些内容补充给学生。如：在学习有关动物的单词时，学生学会了“elephant” 大象这个单词后，我会告诉学生，虽然我们很喜欢大象，但是英国人却忌用大象图案，他们认为象是蠢笨的象征。在学生学习数词1120时，我让学生知道，英国人认为数字“13”是不吉利的，一切活动都避开13日、13人，所有的饭店都没有13号房间，他们认为“7”才是一个吉祥如意的数字，会给人带来好运。在学习用英语打电话时，我提醒学生注意，我们有时会在晚上很晚的时候打电话给别人，而在英美一些国家要避免10点以后打电话到别人家；如果晚上11点以后打电话给别人，别人会认为你有非常重要的事情。听完这些后

8、，很多学生都说，这样的生活习惯很好，我们也应该这样做。在学了“present”礼物这个单词后，我让学生知道：我们收到礼物时，一般要等送礼物的人走了以后再打开；而在美国恰恰相反他们收到礼物一定要当场打开，在对礼物表达了一番赞赏之情后，要向送礼物的人当面道谢，这是一种礼节。在课堂上，学生很喜欢听异国他乡的风俗文化，而这样的积累对于英语学习者来说也很重要。像这样的内容，应当点点滴滴的渗透在我们的教学之中。久而久之，学生总会有收获的。三、 调整结构顺序，联系生活实际。语言是要用来交际的，语言在生活才有生命。我们的学生学习英语缺乏真实的语言环境。大多数情况下，是老师在课堂上千方百计的为学生创设一种半真实

9、的语言情景，让学生在一种虚拟的情景中使用语言。而一走出课堂，使用语言的环境消失了，学生觉得英语与生活的联系不大。我想，如果英语学习内容和我们的生活联系在紧密一些，学生的学习兴趣会更高。在教学中，我尝试着让英语学习内容和学生的生活结合起来。我把课本中一些课文的顺序进行了调整，选择更适当的时间去教学这些内容。如：陕旅版第四册教材中有一课 You must be careful ，是关于遵守交通规则，注意交通安全的，这一课是第10课，应当在后半学期进行教学。可每年三月的最后一个星期一是“全国中小学生安全教育日”，很多学校都会在那一周开展“安全教育周”活动。我把这一课挪到前面来教学，当学校开展安全教育

10、活动时，四年级的学生正好在学习这一课，恰巧今年的安全教育主题是；“注意交通安全，增强自我保护能力”。在这样的氛围中学习，学生的学习兴趣非常浓厚，他们对于这一课的印象非常深。在五一假期到来之前，学校安排学生在假期开展“五一我当家”活动，要求学生在假期里帮父母做一些家务活。这时，我把三年级教材中的第10课提前进行教学。学生在这一课里学会了很多蔬菜的英文名称。结合学校的活动，我要求学生，假期里帮父母买菜，或洗菜，把这些蔬菜的名称用英语记录下来，再用学过的句型 “What do you like ?”问问父母喜欢吃什么菜。这样刻意的把学习内容与生活实际联系起来，学生觉得英语就在我们的生活中。这样做，有

11、效的调动了学生的学习热情。四、 丰富教学形式，调动学习兴趣。小学英语课最主要的目的是培养学生对于英语学习的兴趣，因此在教学中要注意学习形式的多样性和趣味性，以此来激发学生的学习热情。教学中，教师应当根据教学内容，利用学生喜闻乐见的童谣、歌曲、游戏、谜语、绕口令、顺口溜等形式，使我们的英语课有声有色、有动有静，有层次感，有愉快感。在学习陕旅版教材第二册，第11课中的单词时我把单词编成了谜语，学生的学习热情非常高，课堂气氛十分活跃。orange orange 红坛子， bird bird 叫喳喳，里 面 装 满 红饺子， 大树上面能安家，等 到 吃 完 红饺子， 展翅飞翔在蓝天，吐 出 许 多 白珠子。 大家都要保护它。pineapple真威风， frog frog穿绿衣，头 戴 绿 黄 冠， 荷花池里过夏天， 身 披 绿 铠 甲， 躲在田里护庄稼，味 道 酸 又 甜。 捕捉害虫它第一。egg egg真稀奇， cow cow个头大，身上穿件硬外衣， 身披黑白花花袍，等到