2小苗与大树的对话（教案）

1、2*小苗与大树的对话1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。收集有关季羡林先生的资料。一课时一、谈话引入，初读课文。1.同学们，你们知道哪些著名的作家吗？（叶圣陶、老舍等）你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2.板书课题。3.人物简介。季羡林文学

2、翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。1930年就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文。1941年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作。1946年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。4.学生自读课文，要求读准字音（尤其注意多音字），读通语句。5.检查自读情况。二、初读课文，整体感知。学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？1.学生自认生字，相互交流。从读音上看：彭、

3、嗯的读音容易发错，尤其是“彭”容易读成pén。除了3个会认字以外，同学们还要注意：“绿林好汉”中的“绿”读lù；“水浒传”中“浒”读h。2.同学之间交流对词语的理解。绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指水浒传里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。注：用文字解释字句。文中指对古文观止中难以理解的词句加上注释。三、精读课文，把握主要内容。1.自读课文，指名说说课文的主要内容。明确：这篇课文

4、是一篇访谈录，写了苗苗同学同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题，强调21世纪的青年应该具备广博的知识。2.再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？明确：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。四、达成共识，感受阅读乐趣。1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2.全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们

5、用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，文章中谈到哪些闲书？能结合课文谈谈你们的理解吗？明确：“闲书”指不是课本的书。文中提到的闲书有苗苗看的水浒传，季老小时候读的三国演义彭公案，还有济公传施公案三侠五义。（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。”你们能用这样的句式来说说自己对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人陆游也曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，就先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：明确：表面上与二

6、人的名字相关，“小苗”指小学生苗苗，“大树”指著名学者季羡林。实际上课题还有特殊的寓意，“小苗”暗指苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”暗指季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。六、课外拓展：（任选一项）1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生讨论苗苗和季老交流的几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论、研读和交流，学生说得很好，学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成同步上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。从这里，我受到启发，我想我们是否可以先设计几个问题让学生带回家作为预习的要求，要学生回答并写下来，而不仅仅停留在