按比例分配评课稿

1、按比例分配评课稿刘 老师的按比例分配一课，感触很多。徐老师对教材的解读非常透彻，他的教学风格独特，采用让学生先预习，再上课的方式教学。徐老师在这节课的教学中，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终教师将数学知识与学生生活紧密相连，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活的理念，并力求通过数学教学，实现数学的应用价值。1、教学中通过解决实际生活中的问题， 让学生了解在生产生活中要 把一个量按照一定的比例来分配，从而感悟按比例存在的价值。2、让学生在现实情境中体会按比例分配地合理性， 理解什么是按比 例分配，按比例分配的特点掌握按比例分配这类应用题的解题思路。3

2、、让学生根据原有的知识尝试解决问题， 变被动接受学习为主动研 究性学习。4、鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程。5、徐老师的教态亲切自然、极具亲和力。6、注重细节、提问精炼、引导得当。总之，这节课注意把数学与生活相沟通，使数学教学贴近生活，让学生在知识的获得中得到发展，在发展的过程中习得知识，使课堂充满生活气息、生命活力。按比例分配问题说课稿一、分析教材，明确目标及重难点。（一）教材分析按比例分配问题是苏教版小学数学第十一册的内容，是在学生理解了比 与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知 识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发

3、展，掌握 了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一 定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例” “比例尺”奠定了基础。 教材 提供了两种解法，一是转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答。二是把比转化成份数，注意联系生活工作实际导入例题，使学生从再转化成分 数，使题目成为分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来 解答。这样安排使得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有 利于加强知识间的联系。拓宽了学生的解题思路，提高学生的解题能力。教材 中体会按比例分配问题的现实意义，并提高学生的应用意识。（二）确定目标：第一知识方面：在自主探索学习

4、中理解按比例分配的意义， 掌握按比例分配 应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。第二能力方面：使学生经历解决“按比例分配”问题的解决过程，积累数学 活动的经验，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、分析问题 和解决问题的能力。第三情感方面：使学生在经历用比描述生活现象、 解决简单实际问题的过程 中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值， 增强自主 探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。（三）教学重点难点教学重点：认识按比例分配问题的结构，掌握解题方法。教学难点：理解按比例分配的意义，能合理灵活的解答按比例分配问题。能合理灵活的解答按比例

5、分配问题。二、关注发展，选择教法和学法。1、联系生活，注重其应用性，尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交流, 掌握按比例分配的方法。2、张扬个性，鼓励解题方法的多样化。也就是鼓励学生独立思考，用自己的方 法解决问题，同时注重引导学生讨论、争辩和反思，使学生从不同角度，不同方 式思考问题。3、安排一个多层次的练习系统巩固，强化新知识。运用触类旁通，举一反三和 不同的训练方式，调动全体学生的积极性，达到训练的预期目的。4、创设生活情境，让学生体验到数学来源于生活，又服务生活的宗旨。具体内容将在教学过程中阐述。按比例分配评课稿燕南学校张然听刘老师的课堂教学，看她的听课感想，觉得刘老师不管对自己的课

6、，还是对别人的课，总是感想很深，想的很多，说得很实。按比例分配这一堂课，听下来总体感觉实很清晰，很实在的。谈几点：1、尊重学生，理解教材关于这个内容其实和生活实际实很紧密联系的，在实际生活中很有实用性的。对学生来讲，既可以结合自己的生活实际，用原有的稍复杂的实际问题思路解决，也可以通过最近学习的比的知识解决。教材安排在这里，是引导学生用比的知识来解答。所以在例题出示后，王老师很有见解的放手让学生自己解答，我想老师的预设肯定是考虑到学生既可能用旧知识解决，也有用比的知识解答的。所以尊重学生的想法， 达到生生互动。当学生出现了教材意图的比的知识解答的方法后，老师引导学生进行了分析讲解，达到轻重合理

7、的效果。通过比较后，老师尊重教材的意图，很民主的引导学生“提倡用比的知识解决”。在这里，我想是否可以做了更深层次的引导，注重学习方法的指导。到了高年级，学习了新的知识后，有些老的问题可以通过新的知识解决从而使学生意识到数学解决问题的多样性，科学性。 高年级的课堂教学，多一点纵向的比较，理性的思考，科学的分析。尽量做到纵观全局，高瞻远瞩。应为特别是学习了分数的意义，比的知识，还有以后的比例，和以往的除法、分数都有紧密的的联系。很多知识是相通融的，引导学生经常自主的把新旧知识结合起来考虑，学法的指导对发展学生思维，养成良好的学习品质有很好的作用。2 、 尊重生活，关注需要刘老师的导入部分，是引用了

8、生活实际中苏北的经济也在高速发展，大家都在辛勤创业，从而出示投资入股，如何人分红利，从而导入要按比例分配。这样的情境在当前的社会现象中是比较多的，学生也有兴趣去探究的。但是感觉老师只把它作为了一个导入的手段，而没有把它作为一个探究的素材。课堂教学中有些现象叫“敲门砖”现象，这块砖敲了一下门，引起了门内人的一点注意后就停止了敲门。其实这块砖可能是“金砖”（也许太夸大了）作为礼物，可能会引起精彩的“亮点”。按比例分配的实际应用可以说是很丰富的，教材的题材呈现也是和实际的，足球、内存的容量、投资利润分配。这些素材不仅让学生感受到生活预数学的紧密联系，也产生解决问题的需要。对于今日的学习内容，是否更有

9、利于于学生数学思想的渗透。按比例分配，如果把所有的联系与例题统领起来分析的话，用简断的语言引领学生的数学思考，占的份数多，得到的也多。或者看了题目后，先估计一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在检验的时候，根据估计去判断结果的合理性，也是培养学生良好的数学思维的机会。3 抓住机会，文化渗透最后我想说的是既然我们研究的课题依托教材渗透数学文化，那么抓住任何机会，有机的进行“文化”的渗透。王老师在本节课中已经初步落实了，体现了这种课内外素材的挖掘。在每一节课中考虑课题的研究要做到的精打细算，点到、精道。点到指的是老师要注意摆正主次， 完成课堂的教学任务为主，渗透 “文化” 的教育为辅。精道，指的是

10、虽然每一节课涉及的很少，但是老师也要在课前认真搜集，精心准备，恰到好处的落实。尽量做到不随心所欲。按比例分配评课稿燕南学校齐梅整节课给我印象最深的是非常注重学生分析问题、 解决问题能力 的培养。如：在解决例题时让学生说说解决这个问题的关键是哪句话， 从这句话中你知道了什么？、 “按班级人数的比分给三个班”这句话 是什么意思？班上有些学生总不愿意多读题，甚至题目只读到一半， 就没有耐心再读下去了，我相信如果我们都能像刘老师一样，经常引 导学生找找已知信息、找找解决问题的关键，促使学生仔细读题，学 生分析问题、解决问题的能力一定能提高。我很喜欢听刘老师的课，很欣赏她的教学风格，好象是谈话似的， 但又不随意，感觉很亲切。一直想学，但却学不来。另外，我觉得刘 老师很注重挖掘课程中的生活资源，从她的课堂中能感受到学生学的 非常感兴趣。如：按投资比例分红，幼儿园里按各班人数分配巧克力， 人身上的比例等都很能激发起学生的学习兴趣。 她的随和的课堂气氛 +亲切的语言令我印象深刻，而今天的这节 港比例分配的实际问 题又一次感染了我.最令我佩服的是看似简单教学却有着精心设计 .每位教师都有自己的教学风格，我