13、钓鱼的启示_6

1、最新资料推荐1 / 1113、钓鱼的启示13、钓鱼的启示 教材分析 钓鱼的启示 是五年级上册第 四组第一篇选文，全文共11个自然段，由钓鱼 和启示 两部分组 成，文思清晰。课文用第一人称叙述， 语言简炼，细节描写生动细腻，值得品味。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生 活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情。在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为生活启示 专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示， 并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达 效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要我 放鱼而我却依依不

2、舍； 体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。学情分析钓鱼的启示这一课对于学生来说理解起来有一 定的难度， 首先，这个故事发生在国外， 与学生的现实生活相距甚远。其次， 本文的主题是道德， 道德对于成年人来说都是一个深 刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语 言背后的深刻含义。教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

3、2、过程与方法:本，体会钓鱼的启示2、教学难点：通过联系生活实际、 揣摩人物心理、朗读等方本，体会钓鱼的启示。3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，个有道德的人。教学重点和难点1、教学重点:懂得在生活中我们要做一通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方最新资料推荐3 / 11从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈 鱼的做法。教学策略选择与设计品读关键词、联系生活实际揣摩人物心 理、朗读深化。教学环境及资源准备 多媒体教室、 幻灯片、 视频 教学过程 教学 环节 时间 教学 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 复习导入5分钟1.认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、

4、 鱼钩、小心翼翼、 操纵、鱼腮、皎洁 的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。2. 谁还记得这篇课文讲了一件什么事？复习词语复述内容巩固旧知 二、精读课文30分钟1、读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回 湖里去，假若你就是文中的父亲 和我，请你们讨论讨论这条如此 诱惑人的鱼 该不该放？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、 讨论！ 小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语， 一起来体会我 的心理变化过程。2、四周到处都是静悄悄的， 皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们， 更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有 两

5、个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。对读第3.9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不3.转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名 的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。出示：我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中， 我却不止一次地遇 默读感悟：这里与那条鲈鱼相读课文小组交流对比感受理解句子理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程从作者钓鱼的启示中受到教育， 懂得要严格按道德标准来约束、 规 范自己的言行， 做一个正直、守纪的人感悟作 者从 这件三、拓展延伸， 积累运用5分钟 正因为如此， 三十

6、四年前那个月 光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫我的话，你是怎么想的？这篇课文对你有怎样 的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一 句话，还可以写一句话， 送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢 的一两句话。谈体会 写心得 拓展延伸， 结合学生自己经历， 强化 对做人道理的认识板书设计13钓鱼的启示钓到大鱼兴奋放鱼回湖沮丧受到启示感激 学生学习活动评价设计本节课体现素质教育要求， 把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代 教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用

7、。评价分为两部分：最新资料推荐5 / 111.定量评价评价总分二课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受 得分（20）2.定性评价 一系列的定性评价和为促进学生发展的改 进意见等等。1.课堂学习成果评价量表（30） 班别_姓名:得分:_评价项目评价标 准等级（权重） 分自评 小组评 教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10 8 5 3通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。108 5 3能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段108 5 3能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8 6 4 2操作技能

8、熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10 8 5 3积极参与小组合作与交流10 8 5 3能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新86 4 2情感态度 课堂上积极参与，积极思维， 积极动手、动脑，发言次数多8 6 4 2小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10 8 5 3对本内容兴趣浓厚， 提出了有深度的问题。8 6 4 2课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8 6 4 2我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、 互评、教师评总分之均值；2.我这样评价 我自己、伙伴眼里的

9、我 以及老师的话 都是针对课堂学习情况的概 括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组8对他（她） 总体上是喜欢的。表三：最新资料推荐7 / 11小组成果汇报评价表（折合成30分） 汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品

10、的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容 无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作 品的制作水平排版合理4（15分） 无链接错误3界面美观3能恰当的使用多媒体元素（如图片、 音频、视频）5汇报者的表现（10分） 表情自然2表达清晰2回答问题有针 对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分） 小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值

11、作为 对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分 为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分， 听完 汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价， 以作该小组改进之 用。3.学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？ 收获了哪些？ 你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面， 比如在练习方面？教师根据学生反思深度给分4.学生总体活动统计表表四：定量评价量表 评价指标 统计指标 统计结果 占总时间或人数 百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和小组学习

12、时间（分钟）个别学习和小组学习次数回答问题与示范的人次学生参与的认知水平开放性问题学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）教师提供结论学生回答有创意（次）学生主动提问（次）学生参与的形式回答问题正确率（%纪律问题（次）现代教育技术应用 使用时间（分钟）对自己的教学设计成果评价教学设计成果评价量表（二）一级指标分值二级指标等级优良中一般概述5说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课的 价值及重要性 5 34 2 01学习目标分析15从学生角度确定教 学目标，目标阐述清楚、具体，最新资料推荐9 / 11可评价5 34 2 01结合新课程标准，知识、技能、

13、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养 5 34 2 01处理好课标要求和拓展之间的 关系534 2 01学习者特征分析10分析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认知结构分析、 特定的知识和能力基础特征分析5 34 2 01分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格5 34 2 01教学策略分析15有创新，符合学科特点、 能激发 学生的兴趣，符合学生的年龄特征5 34 2 01教学方法和策略可操作性强，便于实施 5 34 2 01目的明确、阐述清晰 5 34 2 01媒体的选择与设计5媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求 5 34 2 01教学过程设计20教

14、法上有 创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养 5 34 2 01方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性强 5 34 2 01各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动 5 34 2 01格式规范 5 34 2 01教学评价10注重形成性评价 5 34 2 01有明确的评价标准，提供了评价工具 5 34 2 01教学资源20资 源符合学习者的特征、有利于主题的表达和目标的教学5 34 201资源内容丰富，并且正确、 科学5 34 2 01表现形式合理，简洁明了、 具有很强的表现力 5 34 2 01尊重知识产权， 说 明资源来源

15、和出处 5 34 2 01观课、议课许多孩子都有过钓鱼的经历。钓鱼的启示与一般的钓鱼不同， 它从一个独特的视角， 写 下了与众不同的感受。让学生用心体会课文内容，达到正确、 流利、有感情地朗读课文是语文课程标准 的要求。要让学生达到这一要求， 就要归还学生课堂读书的时间，让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。在营造氛围， 激发学生朗读课文上我是这样做的。师：听你们琅琅的读书声，仿佛聆听美妙的音乐；看你们认真读书 的劲头，真是一种美的享受。我相信经过十多分钟的练习，每个人都会有所提高。全文共11节，你们可以根据兴趣， 喜欢读哪儿就读哪儿， 愿 意怎样读就怎样读。比如，同桌互读互听， 小组间互相比赛读，也可以向某位同学提出朗读挑战。开放的朗读方式，将会更加生动有效地调动学生读书的积极性，一个书声朗朗的场面将充盈课堂。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间， 放开手脚，去掉羁绊，他们将更乐于参与读书同桌、小组竞赛读书， 这种合作的学习， 有助于学生在与同 伴的交往中，直接学习到学习态度、 价值观、技能和各类信息，有 助于培养学生的合作精神和最新资料推荐11 / 11竞争意识，有助于因材施教， 弥补一个教师难以面向差异的众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发现。不足之处就是学生的积极性有待提高，教师语言应简练精辟些。教学再设计对教材挖掘不够，重点句子理解不充分一