24时计时法及年月日

1、最新资料推荐1 / 824时计时法及年月曰2424 时计时法及年月 日教学内容：青岛版小学数学三年级下册 8585 页教学目标基于对教材的理 解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1 1、通过具体的生活情境，了解 2424 时计时法，并会运用 2424时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。2 2、能正确地把 2424 时计时法和普通记时法进行互换， 培养学 生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯， 提高解决问题的能 力。3 3、体会 2424 时计时法在生活中的应用，建立时间观念， 激发学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：使学生在具体的情境和活动中了 解 242

2、4 时计时法，明确两种记 时法的异同， 能够准确计算某一件事经过的时间。为更好的实施教学，应作以下教学准备：教师准备多媒体课件，学生准备钟表模型学具。教学难点：由于学生在生活中绝大多数用 1212 时计时法表示时刻，因此正 确地运用2424 时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之 间的互换是本课的教学难点 教具、学具教师准备：导学提纲、 教师准备多媒体课件，学生准备：学生准备钟表模型学具。教学过程 一、拟订导学提纲， 自主预习。在教学中， 以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程， 运用以下教法进行教学：1 1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学， 让学

3、生在 生活情境中学有所悟， 在问题情境中学有所思， 在成功情境中学有 所乐。2 2、直观教学法。百闻不如一见 。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息， 激发学习欲望，突破重难点， 促进学生积极参与学习过程。教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：1 1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会， 而且会学。2 2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张 扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享， 获得成功体验。二、汇报交流，评价质疑。鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设

4、计以下最新资料推荐3 / 8四个教学环节：（一）、创设情境，激发兴趣 奥苏贝尔认为，有意义的学 习必须具有两个条件， 即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好朋友都是天文爱好者， 星期天他们 一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题， 你能帮帮他们吗？ 引 导学生交流情境图中的信息， 并根据信息提出感兴趣的问题：15:15: 0000 是几时？ 1515 :4545 是几时几分？ 天文馆一天的开馆时间是多长？等问题。指定学生根据自 己的生活经验回答 1515：0000 是几时？ 并说一说自己是怎么想的。师：大家可真不简单， 看到 1515 :0000 就知道是下午 3 3 :

5、0000，连 1515 :0000 这样一种新的计时方法都能看懂， 海报上的其他时刻， 你 们也能看懂吗？ 同桌两人先相互说一说， 好吗？学生进行自 主活 动。兴趣是最好的老师，以学生的实际情况为基础，设计这一环节唤起已有的生活经验，引导学生初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于学生发现问题、提出问题的能力。（二）、合作探究，探索新知 现代教学论认为， 学生的发 展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体 验就愈深，也就愈有利于学生的发展， 立足学生的知识起点和生活 经验，通过以下活动让学生自主建构。1 1 、认识 2424 时计时法 结合黑板上出现了两种记时法，这两种记

6、时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了 充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。在学生自主探究之后， 创设平等、宽松、和谐的学习环境， 让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出 1212 时计 时法（普通计时法）和 2424 时计时法 的名称。并说说为什么不叫 2525 计记时法或 2626 时计时法， 强化一天 2424 小时。在讨论两种记时法的异同时， 适时结合钟面， 结合学生的作 息习惯，引导学生探索 2424 时计时法的记时规律， 并通过多媒体动 画演示随着钟面的变化， 周围环境的变化， 让学生

7、整体感受一昼夜 从 0 0 时到 2424 时的变化过程。通过对 0 0 时的讨论， 强化对 0 0 时的理解， 知道今天的 0 0 时 就是昨天的2424 时。并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法 是源于生活的需要， 要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。2 2、探究 2424 时计时法与普通计时法的互换规律让学生试着把 2424 时计时法表示的时刻， 很快的用 1212 时计时法表示出来， 再让 学生出题考老师， 师生互动， 生生互动， 在互换的过程中引导学 生表述互换的方法， 提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的 认识。最新资料推荐5 / 8本环节根据学生

8、的生活经验积累， 引导学生自己去系统探索两 种记时法，在教师有条理的引导下， 一步一步梳理两种记时法之间 的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势， 让学生亲历数学化 的建构过程，突破 重难点。3 3、学习计算某一件事经过的时间 结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导学生以小组活动的形式进行合作学习， 寻找解决方法。全班交流时，只要学生计算出正确的时间，都给予肯定。最后组织学生讨论：你认为哪种方法更简便？由于直接计算的方法更直接， 所以大多数学生都会选择这一算法，从而实现算法的优化。这一环节采取小组合作的方式，集合集体的智慧， 探究到解决的方法， 培养了学生合作学习的能力，又体

9、验到了 探究的乐趣与成功的喜悦（三）、回归生活， 应用拓展 学以致用是数学学习的重要 目的，数学来源于生活， 又用于生活，本环节结合书中的自主练 习，设计开放性的问题， 让学生体验成功。通过让学生说一说、 动手拨一拨、 算一算等活动，引导学生 在不同形式的练习中巩固所学知识，体会应用所学知识解决实际问题的能力。三、 抽象概括，总结提升本节课的最后让学生说说收获和体 会，以学生自我回顾的方式进行小结， 促进学生对知识的内化掌握， 培养反思自 己学习方式的习惯， 通过评价激励， 激发起学生对数 学学习的兴趣， 以更大的热情投入到下一次的学习中去。四、 深化提高、 综合应用 教师谈话：同学们的这些畅

10、想， 都是为了 今后更好度过双休日， 我们的 这些想法离不开家长、学校、社会的支持，怎样就可以得到他们 的支持呢？引导学生把自己的想法形成倡议书或信。全班交流倡议书的内容、推选递交的代表等。五、 全课总结：通过这次活动， 你有什么收获？ 1.1.教学反思：回味课堂， 我感觉亮点之处有：（1 1）准确了解学情，有效引导学生感悟。本节课以导学提纲 引领学生自主学习，通过课堂上学生的汇报情况，了解到在课堂上需要引导学生进一步探究的知识点。真正体现了 20192019 版数学课程标准提出的以学生为主体，教 师为主导的教学理念。（2 2） 每位学生经历探究新知的过程，感悟数学思想方法。课堂上学生经历从解决具体问题， 从个例开始学习年月 日以 及 2424 时计时法，。让学生在平时的生活中知道怎么运用 2424 时计时法，同时知道 年月 日的计时规律。（3 3） 每位学生展示自我， 促进学生不同的发展。最新资料推荐7 / 8学生在根据导学提纲 自主学习时，教师在巡视的过程中，了 解到学生自主解决问题的情况， 在汇报时，把易于解决的问题让理 解能力慢一些的学生回答，问题比较难一点的，让理解能力强一些的学生回答， 达到生生互学的目的。每个学生在展示自我的过程中都有了成功的体验。2.2.使用建议。如果初次使用导学提纲，