实施有效教学提高小学生计算技能

1、实施有效教学，提高小学生计算技能数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。并且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的。计算教学的现状分析：计算教学的现状令人深思，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧和速度等，现在很少提了

2、。学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣并没有因此提高，学生数学思维能力也没有得到培养。一直以来，计算教学得不到师生的青睐：老师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题。以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效呢？我有以下几点看法： 在教学中一定量的计算练习还是必要的，它对于提高学生的计算能力甚至数学思维能力都是必不可少的，只不过要适当的减少练习题量以及改变单一枯燥的练习方式。所以在计算教学的练习中，我经常组

3、织学生开展游戏和竞赛。心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久、无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。在教学中适当用一些游戏，有利于学生学习的兴趣，发展学生的智力。 其实，学生的热情很容易被调动起来，一个看上去简单的游戏和竞赛，也能使他们全身心地投入进去。例如书上出现频率很高的连线题，我把题目抄在卡片上，分发给学生，让学生在各种歌声中，边唱边开展练习游戏，有时是学生熟悉的“找朋友”，有时自己编首“邮递员送信”的儿歌，有时是“动物找房子”同样形式的游戏，变换了一下内容，低年级的小朋友仍然觉得很新鲜，乐于参与到活动中来，虽然还是教材上的练习，

4、游戏也是简单常见的游戏，但因为增加了这一分活动交流的乐趣，就显示出了完全不同的效果。又例如开展数学小竞赛，“以大组为单位，给每个队找个动物队长，小猫队、小虎队、小熊队、小猴队等等，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加5分，答错一题扣5分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺他们！”学生对这样的比赛很感兴趣，又例如最近在教学表内乘除法时，学生经常要求开展这样的比赛：以一个小组为单位开火车，两列火车进行比赛，我报算式，两列火车相对应的人谁能又对又快的报出答案，就记一分，比分为1：0 ，接下去第二个，第三个直到最后哪队比分多，就赢得比赛。很多学生在上完数学课以后，来跟我要求希望下次再来比赛。因

5、此，高效的课堂对提高学生的计算技能至关重要。而我在教学中主要采用以下几种方法来提高计算课课堂效率。一、利用游戏活动，激发学习新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活并在练习过程中发展学生的数学兴趣。追求计算教学的有效性就必须抓课堂教学的高效，所以一定要加强课堂练习。首先要重视练习内容的选择。以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓

6、展练习等层次要分明，难易适中。可以采取多样的形式如游戏来“刺激”学生，促进练习的高效率。（1）组织比赛根据孩子们非常要强的个性，教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。例如：学完表内除法之后，为了考察学生口算技能的掌握程度，我便在班级里组织了一次百以内加、减、乘、除的口算比赛。在比赛时，学生们个个信心十足的做着每道口算题，甚至以平时十倍、百倍的仔细检查着自己的试卷；成绩出来以后，成绩好的学生春风得意，而那些失误的学生是懊恼万分，只恨自己当时没有再认真一点检查。（2）开火车、抽卡游戏低年级练习口算的时候，大多会采取开火车、抽卡的形式。“开火车、抽卡”练习面广、量多

7、，富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。爱玩是孩子的天性。如果能在学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，那真是一举两得的美事，甚至在玩的过程中，更大大提升了学生对于数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。二、在学习中，培养思维能力计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。1、培养独立思考的能力。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。要给学生更多地独立思考的机会

8、。要舍得放手，相信学生，让每个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的坍台交流，最后让学生自己归纳尝试所得。如：在教学几百几十加减几百几十时，学生已经完全掌握了百以内加减法运算的知识与技能，几百几十加减几百几十的计算方法的学习完全可以在学生的主动探索、研究中掌握。因此，上课之前，我先组织学生复习百以内加减法。在新课开始,就提出探索的问题：第一周、第二周共收集了多少？和第二周比第一周多收集多少个？引导学生独立探究、思考如何解决，我又组织学生在小组合作中开展讨论、交流，学生有的想到把几百几十看作几十个十，转化

9、为两位数来口算，也有的会想到列竖式计算。不管哪种方法都让学生说说算理，同时提醒学生各种算法中应注意的问题。如笔算教师可通过启发性的问题：“百位上为什么是5，而不是4？”引导学生对进位时应注意的问题的重视。2、注重质的提高。目前，计算教学大多注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化能让我们有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。第一，对于学生的不同方法，要认真分析，不能只看形式，而要看实质数学思想方法怎样，引导学生有序思考，善于换一个角度去思考。第二，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“

10、优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。三、养成学生良好的计算习惯 1、 养成良好审题习惯在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。2、养成良好书写习惯由于学生程度不同，存在明显差异，有

11、的学生连书写都不规范，经常将“0”写成“6”，“3”写成“2”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。 3、 养成良好检验习惯由于学生的年龄特点，在计算中的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。也因此，课堂作业我总是坚持进行面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这题哪里错了？”可是，却往往有学生对我说：“老师，我看不出来，你让我重新算一遍吧！”看来，有些学生还是不善于进行检验。针对这一情况，在以后的教学中我更加注意对学生进行计算方法和检验方法的指导；碰到错题了，我总是追着问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找；同时我要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己。培养学生的较强的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对