学前教育专业暑假实践报告范文

1、学前教育专业暑假实践报告范文学前教育专业暑假实践报告范文20XX年元月十号，我在阿波罗幼儿园开始了为期15天的寒假社会 实践。这个幼儿园是一所民办幼儿园，包括小班、中班、大班三个阶 段的小朋友。目前已有十年的办学历史。幼儿园的院长把我安排在了 大三(1)班实行锻炼，他们都是一些即将进入小学读书的孩子。肖老师 这个班的班主任，她对我非常的照顾。第一天，我通过听课初步了解了肖老师的教学方式，大致掌握了 该年龄阶段学生的授课特点。我感觉和我平时在学校学的差别不大， 重点培养学生的健康、语言、社会、科学、艺术几个领域，各个领域 相互渗透，从不同角度促动幼儿情感态度，方法水平，和知识技能几 方而的发展。

2、其中我觉得比较精彩的就是他们在上课之前的八点到八 点二十分的聊天，培养了孩子语言方面的发展。正如中所说：它的发 展是在使用过程中实行起来的，发展它的关键就是创造一个使幼儿想 说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极地应答的环境。教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿的自由交谈等对幼儿的语言 水平的发展具有重要的意义。陈鹤琴老师说过，兴趣是的老师。在这 里，肖老师首先引出幼儿感兴趣的一个话题，然后让小朋友们举手发 言，围绕这个话题说出他们自己的看法。这个年龄段的孩子举手都极 为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道还有他也要说的自己的看 法。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在他们都发表完意见之后，肖老 师在想

3、他们解释自己的看法，这样既即时纠正了幼儿不太准确的意见, 师生间还建立了很好的交流，语言水平也在不知不觉中提升了很多， 真可谓是一举多得的教学方法。刚开始的几天，因为对这个幼儿园的日常生活学习方面不熟悉， 我仅仅协助肖老师做一些比较常规的工作，比如在吃饭的时间帮着分 发餐具，午睡时维持纪律，定是给带药的小朋友吃药。后来随着对这 个班对幼儿授课特点的了解，在元月十三号我实行了为期一天的试教, 当天的课上午是思维训练，乌鸦喝水截句拼读，画吹泡泡， 下午是寒假乐园，学写字宝宝一共五堂课。思维训练是我觉得最 难上的一节课，它需要较全面地掌握该年龄段孩子的思维状态，而这 恰恰是我最欠缺的。于是我详详细细

4、地看了他们的思维训练作业本， 回忆了前些天肖老师此课的上课方式，前一天晚上我还查阅了一些相 关资料，终于觉得有了一些上课的把握。接下来是乌鸦喝水，为 了提升孩子们的上课兴趣，我首先找了一些相关乌鸦喝水的图片, 就像罗森塔尔所说：期待效应，提供机会，让幼儿多尝试。让孩子们 在脑海里能先去想象一下那个场景，趁热打铁。然后我马上就在黑板 上写了乌鸦喝水这个故事的一句话，注上拼音，他们拼读的兴趣 很浓，这样也就达到了这个课读拼音讲故事的目的。最后我还用开火 车的形式让他们一个个拼下来，课堂气氛一直比较积极活跃。当我看到 他们那天真的笑容，听到他们那些稚气的语言时，我感觉再大的辛苦 都值得了。自己的劳动

5、得到了肯定，而且也从中获得了很多的乐趣。 他们还会向我提出各种稀奇古怪的问题，有的看上去很简单，但有的 根本就没办法回答。尽显他们可爱的本色，即使这是他们在不经意间 流露出来的。终于一天过去了，不用说这是我几天以来最累的一天，只要是某 一个环节没衔接好，或者课没讲好小朋友们就会马上吵闹起来。因为 是第一次，有好几次我都控制不下来孩子们“激动”的情绪。我用他 们的专用铃铛，他们没安静下来;我用嗓子喊，刚开始还好不过马上就 烦起来了。幸亏有肖老师在旁边听课，在我实在控制不住孩子的情绪 时，她就出来帮我维持课堂纪律。课后我提出嗓子受不了时，肖老师 告诉我在适当时候得用些身体语言，比如用眼神。孩子们都

6、很聪明， 一看见老师在盯他马上会停下来。而后我又提出了一些我在课堂上遇 到的较多难题。比如：在有些环节还不能控制住，原因在哪?怎样对待 有些小朋友的奇怪问题？肖老师都一一很耐心地对我实行了讲解。除了这些，在肖老师身上我还学到了很多。她身上有一种独特的 个人魅力在深深地打动着我，她爱她的职业，她爱她的学生，她爱她 同时作为三十几个孩子妈妈的身份。她爱玩，和孩子做游戏她跑得比 谁都开心;她上进，中午当孩子睡觉的时她总就在旁边看相关专业方面 的书;她做事耐心，对我的疑问她从来都是详细分析，详细讲解是 真正的蹲下来教育，牵着手交流。我觉得作为一个幼儿园的教师，对待小孩就应该向肖老师那样对 孩子充满爱、

7、理解他们、尊重他们。应该以身作则，用自己的实际行 动去教育他们并且搞好与家庭之间的合作教育。正如瑞吉欧体系中所 主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与 家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的;是在特定的文化背景中建 构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。 互动存有于以下几个方面：存有于发展和学习之间;存有于环境和 儿童之间;发生在不同符号语言之间;发生在思想和行为之间;发 生在个人与人际之间（最重要）。这个种对家长、教师和儿童互动、合 作关系的看法，不但使儿童处于主动学习地位，同时还增强了儿童对 家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感受到

8、归属感和 自信心。瑞吉欧多年的务实经验，证实了社会文化环境、社会认知冲 突和最近发展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构 主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过 程。“互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面，认为教育是 整个市镇活动和文化分享。“社区应参与学校”的观点己形成具体的 管理特色，表现在托儿所和幼儿园以社区为基础的管理方式上，同时, 幼儿园都有“咨询委员会”传达家长与教育者的需要。市镇的托儿所、 幼儿园董事会，由幼托机构中的咨询委员代表、当地的幼教行政主管、 教学协调人员及选出的教育官员等人组成。家庭和学校的互动合作，可协助教育新方法的发展，并将

9、其视为 不同智慧汇集的要素，儿童教育责任由学校和家庭共同承担。他们深 信，只有当老师与家长使用参与时，才可能带给儿童的经验。陈鹤琴 老师也提出了家庭教育理论，也主张做父母的教养子女第一条原 则，就是要尊重“以身作则”这条原则。在婴幼儿期，父母是孩子心 目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接影响小孩;即使进了幼 稚园，老师和父母对于小孩子具有平均的力量，但因为儿童与父母相 亲的爱力深，相处时间长，他们对儿童的影响仍然特别大，往往儿童 在学校所受到的一些好的教育，却抵挡不住家庭环境的影响。所以， 做父母的必须处处以身作则。天的社会实践很快就结束了，不知不觉，我成了孩子们眼中的小 杨老师，也成了他们的大姐姐，有时候他们会跑过来告诉我很多他们 心中的小秘密;有时候他们会拉着我让我陪他们做游戏;又有时候他们 会突然给我一个小小的惊喜一一捧过你的头给你一个轻轻的吻我 想这就是快乐，这种快乐中加杂着淡淡的幸福，让人回味无穷。这就是我的第一次社会实践，它引导我走出校门，走向社会，接 触社会，了解社会，投身社会。这次社会实践活动让我更新了观点， 吸收了新的思想与知识。让我明白社会才是学习和教育的大课堂，在 那片广阔的天地里，我的人生价值得到了体现，在那片广阔的天地里, 我的劳动，我的付出得到了让我兴奋的回报。在这些天的实践中，我感觉到做老师也不容易，尤其是幼教。它