庐山的云雾的评课

1、庐山的云雾评课十美堂中心小学梅元秀这是情趣盎然的语文，这是实实在在、以读为本的语文课。给人以艺术的享受，教育科学的启迪。首先，丁老师想方设法调动学生的学习积极性、主动性。这是他以人为本的教学思想的表现。设疑、激趣，使学生没有感到是在上课，好像是在和丁老师一起交谈、活动。特别是在读第三段时，丁老师导演了一场比赛， 充分激发了学生的学习兴趣， 使他们真正做了一回学习的主人。读书声、讨论声、笑声，洋溢在教室中。其次，练的方式灵活多样， 科学有效。解词有章有法， 在读中悟，在画中解，在动作中体现。读书目的明确，要求具体，一层一层地深入。学生读得有滋有味，实实在在，写得也生动活泼，而且有的放矢。庐山的云

2、雾的评课十美堂中心小学 黄贵玲优点一：学会 “总 分”的构段方式。庐山的云雾这个文本，要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是 “总 分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式， 教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物） 。在这堂课上丁老师生第一个本领：学会“总分”的构段方式。 在达成这个目标的过程中，采用了分层递进训练。这篇文章有两段同样的 “总 分”构段，先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，丁老师先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，先请学生找中心句（总写）及句中的中心

3、词； 然后找通过哪些句子具体写 （分写）的；接着点明“总分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。很高兴地看到几乎所有学生都找出了 “总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。丁老师利用文中的“”，指导展开丰富的想象， 以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。优点二：品味比喻，

4、感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。 于是，凭借这点，丁老师在这堂课上教给学生第二个本领： 通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味， 学会合理想象、使用比喻修辞。 在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际， 也是离不开生活的， 大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。 文中的比喻有些跟学

5、生生活很贴近， 如“白色绒帽”， 我便引导学生联系生活实际谈 对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很 “暖和 ”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的 11 月季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。 有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。在指导利用文中的“”写话时， 丁老师也启发学生联系生活， 说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗。 像小鸟，像老虎等等。 我一听，学生都想到动物了呀， 于是丁老师引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什 么？学生很聪明，马上就更

6、大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽 车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活， 教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。说到这处写话练习， 在学生 “写 ”的时候，丁老师为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾，刚刚还是 转眼间 明明是 还没等你 又变成 ）这样不仅降低了写话的难度， 而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。遗憾：没来得及拓展延伸，下课铃就响了。教学设计本来后面还有“拓展延伸”：1、奇丽的庐山美景不仅让我们和作者流连忘返，还吸引了古代许多诗人，他们在游览

7、庐山时诗兴大发、 挥笔写就了脍炙人口的千古名篇。 让我们来拜读其中两首：望庐山瀑布、题西林壁。2 我国幅员辽阔，其他地方的山间云雾是怎样的呢？推荐阅读：阿里山的云雾、黄山云海。（著名作家老舍先生写的庐山云雾）3、小练笔仿造课文 2、 3 自然段“总分”的写法，围绕中心句“傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩 ”写一段话。 由于前面所花时间多了些，这一环节没来得及出示就下课了。庐山的云雾评课十美堂中心小学康英庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽 ,激发学生学习的兴趣.语文课程标准中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.庐山的云雾是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.课堂上教师设计了多种形式的读:自由读 ,范读 ,指名读 ,分男女或小组比赛读，每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱