参赛教学设计基本信息

1、参赛教学设计基本信息作者姓名李兰性别女出生年月1980年8月工作单位 江西省 上饶 市 上饶 县 第六中学邮政编码334100通讯地址江西 省 上饶市 上饶县 第六中学联系电话电子邮箱所用教科书书名义务教育教科书 英语（新目标）Go for it!所教年级七年级所教册次、单元下册 Unit 5设计主题Unit 5 Why do you like pandas? Section B 2a-2c1.整体设计思路、指导依据说明本课是阅读课,将思维导图贯穿于整个阅读课的课堂教学中, 引导学生以文章主题句为线索，利用思维导图将文章脉络非常形象，也很直观地表现出来,从而对文章有比较系统、整体和灵活的理解。

2、在这个程中还要渗透多种阅读策略的训练，全面提高学生的阅读能力。2.教学背景分析教学内容分析：本课时内容是本单元的Section B 2a-2c，是阅读课，将本单元的话题内容引入更深，更难。激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：学生的基础很扎实，对本课时的内容也很有兴趣，所以开展本课的教学活动应该会很容易。所以在教学设计上也要有一定的难度才能满足学生的求知欲。3.教学目标分析1.语言知识：能掌握短文中的重要单词、短语和句式。2.语言技能：(1)思维导图，理清文章的脉络结构。(2)读策略的训练快速准确获取文章中的有用信息。3.语言运

3、用: (1)用思维导图完成对文章内容的复述。(2)将阅读策略运用于阅读理解。4.文化意识：了解大象在泰国的重要文化意义。5.情感态度：激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀4.教学重点、难点分析 教学重点：通过阅读短文来了解大象的具体情况，宽阔学生们的眼界。教学难点：利用思维导图进行阅读训练，提高学生们的综合阅读能力。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤一：热身准备教师活动1：播放一段有关大象表演的视频，视频内容尽量要体现大象的聪明、可爱，从而激起学生对大象的喜爱之情。学生活动1：学生还没有完全安静下来，各自做着上课的准备工作，听到视频的声音，马上安静下来，回到老

4、师设置的情境当中并观看视频内容。设计意图：通过视频内容，引起学生的注意，让学生进入上课状态；并且让学生感受大象的优点，从而喜爱之情油然而生。为本课的教学打下情感基础。教师活动2：播放一些有关大象被人类残酷杀害的图片。学生活动2：学生在上段视频的喜爱的情绪下观看图片。设计意图：激起学生保护动物的情怀，将学生引入到本课的情景教学中。步骤二：导入新课教师活动：根据步骤一的情景运用下图导入本课时的2a Check the animals you think are in great danger. 学生活动：根据2a完成以上导图。设计意图：采用思维导图导入新课，让学生一开始就对本课学习内容结构条理清晰

5、，也为后面的学生自主学习活动任务提供导图范例。步骤三：自主学习Step 1：Reading and drawing (fast reading).教师活动：将步骤二中的导图中的“elephants”分支导入本课时2b的阅读训练，要求学生快速找出每段的中心句，并以中心句中的key words丰富“elephants”分支导图。学生活动：快速找出每段的中心句，并以中心句中的key words丰富“elephants”分支导图。设计意图：在画思维导图的任务下给学生渗透skimming的阅读策略。Step 2：Reading and drawing (careful reading).教师活

6、动：要求学生细读全文,并设计以下问题供学生回答：1. What do the students from Thailand want to do?2. What can Elephants do? 3. Why are elephants in great danger? 4. What's the best title for this article? (check)5. What does “this” in Paragraph One refer to?然后再叫学生在Step 1的思维导图的基础上，为每一段的key words添加内容，从而丰富思维导图。学生活动：细读全文,并回

7、答老师设计的问题, 然后在Step 1的思维导图的基础上，为每一段的key words添加内容，从而丰富思维导图。设计意图：在回答问题和丰富思维导图的任务下给学生渗透scanning的阅读策略。Step 3：Underlining and circling教师活动：要求学生再次细读全文，划出不懂的单词、词组或句子。同时查找词典，做好笔记。圈出喜欢的好的经典的词组或句子。学生活动：再次细读全文，划出不懂的单词、词组或句子。同时查找词典，做好笔记。圈出喜欢的好的经典的词组或句子。设计意图：训练学生在阅读课中自主学习的有效学习方式标注学习方式，并能让学生明白自己的学习重点与难点。Step 4：Spe

8、aking.教师活动：要求基础较好的学生在组内根据Step2中丰富后的文章思维导图，repeat文章的主要意思，组内其它学生边听边对照课本内容检查复述是否准确。学生活动：基础较好的学生在组内根据Step2中丰富后的文章思维导图，repeat文章的主要意思，组内其它学生边听边对照课本内容检查复述是否准确。设计意图：训练基础较好的学生的概括能力。Step 5：Commenting. 教师活动：为学生提供以下评价表格。 Reading and drawingReading and drawingUnderlining and circlingSpeaking自我评价A 

9、   B    CA    B    CA    B    CA    B    C小组评价    我的收获与困惑：学生活动：在表格中评价自己的自主学习情况并记下自己学习过程中的收获和困惑。 设计意图：训练学生自我评价能力。步骤四：合作探究

10、Step 1：Listening.教师活动：叫学生关上书，为学生播放2b录音。并将短文中的重要单词、短语用阴影遮盖。学生活动：关上书对照自己在自主学习中画的思维导图，听2b录音,并将短文中的阴影部分还原。设计意图：既能巩固自主学习的内容，也能训练学生的听力。Step 2：Speaking. 教师活动：叫学生派出组内代表回答步骤三中的问题。学生活动：派出组内代表回答步骤三中老师设计的问题。设计意图：检测学生自主学习的作业情况。Step 3：Discussing.教师活动：指导学生在小组内讨论自主学习过程中不懂的单词、词组或句子，并适时地给予点拨。学生活动：在小组内讨论自主学习过程中不懂

11、的单词、词组或句子，如组内成员不能解答，请老师讲解。设计意图：以小组合作探究和老师的适当点拨的方式解决课文中的难词、难句，能够大大地提高课堂效率，而且学生与学生，学生与老师在合作探究的过程中会经常碰撞出智慧的火花，从而感受学习的乐趣。Step 4：Practicing. 教师活动：教师给学生展示下图的导图模式与学生一起修正自主学习中画的文章思维导图。学生活动：在老师的指导下修正自主学习中画的文章思维导图，并根据修正后的导图在组内repeat文章的主要意思，组内派出代表在班内展示。设计意图：依据准确、完整的思维导图，能够让学生比较完整地、条理清晰的掌握所学内容。Step 5：Comme

12、nting教师活动：为学生提供以下评价表格。 ListeningSpeakingDiscussingPracticing自我评价A    B    CA    B    CA    B    CA    B    C小组评价    我的收获与困惑：学生活动：在小组内比较彼此的阅读思维导图，学习他人长处，补充自己的阅读导图，选出本组最佳思维导图。设计意图：让学生正视自己的能力和公平的评价他人，培养学生的好品格。步骤五：课后达标测评教师活动：给学生提供一篇