《马说》(八下)第二课时教案

1、马说（八下）第二课时教案 一、教学目标 1、分析关键语句，说说伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。 2、树立正确的成才观。 二、教学重点 伯乐与千里马的寓意。 三、教学难点 树立正确的成才观。 朗读法、探究法、提问法 五、课时安排 2 课时 六、教学流程 （一）导语 刘翔是中国运动员的骄傲， 他在雅典奥运会上以 12 秒 91的成绩平了世界记 录，取得男子 110 米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还 要靠什么？ 学生回答： 学生 1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可 能成功。 学生 2、如果没有教练对他加以正确的、 科学的指导， 他也不可能有今

2、天的辉煌。 教师引导： 从儿时的矮小瘦弱， 到如今的身高臂长， 从平庸的跳高选手到奥运会 冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默 无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过： “除了自己的天赋外，师傅有很大的功 劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一 篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的马说。 （二）明确教学目标 （三）合作探究 1、朗读课文。 2、找出描写千里马遭遇的语句。 （点拨）“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ” “食不饱，力 不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 ”。、“策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣

3、之而 不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！ ” 3、千里马为何有这些遭遇？这说明了什么？ （点拨）因为没有遇上伯乐。这说明伯乐对千里马的重要性。 4、文中那句话点明伯乐的重要性？ （点拨）“世有伯乐，然后有千里马。 ”阐明二者的关系：即伯乐对千里马的命运 起决定作用。 5、千里马的命运掌握在食马者的手里，文中的食马者是怎样的人？从哪些语句 可看出？ 愚妄无知、浅薄。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策 而临之，曰： “天下无马！ ” 6、文中那句话揭示作者写本文的目的？ （点拨） “其真无马邪？其真不知马也。 ” 7、作者对于千里马的遭遇，怀有怎样的感情？ （点拨）对

4、千里马命运的惋惜，才能被埋没的愤懑之情 8、你觉得作者仅仅是替千里马鸣不平吗？有没有更深层的寓意？ （点拨）结合时代背景：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时， 韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 “伯乐”比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人； “千里马 ”比喻的是有才 华、有才能的人；“食马者 ”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才， 甚至于埋没人才、 摧残人才的统治者。 9、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样

5、的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 （四）拓展延伸 如果你怀才不遇，你怎么做？ 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知， 那么在春光明媚的新 世纪，如果你是千里马，怎样才能使自己的才能充分发挥？ （五） 小结 本节课我们了解封建社会对人才的埋没和摧残， 特别是懂得了成为人才所必备的 条件，既要重视伯乐的作用，又不能坐等伯乐的发现。希望同学们在今后的学习 中运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，早日成为祖国建设的栋梁之才。 （六） 课堂小检测 1、 写出下列句中的通假字。 a、 食之不能尽其材 _ 通 _ _ 通 _ b、 才美不外见 _ 通 _ c、 其真无马邪 _ 通 _ 2、 文章借有关伯乐与千里马的传说，将 _ 比作“伯乐”，将 _ 比 作“千里马”，文中集中抨击了 _ 勺社会现象。 七、 布置作业 1、 背诵全文。 2、 以我的人才