课程名称：高等数学课程负责人：窦海玲PPT课件

1、社科基础部基础教研室社科基础部基础教研室 课程名称：课程名称：高等数学高等数学课程负责人：课程负责人：窦海玲窦海玲 课课 程 设设 置教教 学学 内内 容教教 学学 方 法 与与 手 段教教 学学 队队 伍汇汇 报报 提提 纲纲 实实 践践 条条 件教教 学学 效 果特 色 及 政 策 支 持 高等数学高等数学是我校各专业的一门重要的基础课程，是我校各专业的一门重要的基础课程，不仅可以为各专业后继课程和进一步获得数学知识奠定不仅可以为各专业后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础，而且可以树立学生良好的学习习惯，必要的数学基础，而且可以树立学生良好的学习习惯，提高学生学习动力，提高学生思

2、维和逻辑分析能力。随提高学生学习动力，提高学生思维和逻辑分析能力。随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新，为经济的发展、学思想方法的需求也在不断发展和更新，为经济的发展、规划、预测与决策提供了强有力的推动作用，促进了经规划、预测与决策提供了强有力的推动作用，促进了经济有序的持续健康地发展，数学思想方法形成了对社会、济有序的持续健康地发展，数学思想方法形成了对社会、科技、经济乃至人们生活十分重要的数学技术。科技、经济乃至人们生活十分重要的数学技术。1.1 1.1 课程定位课程定位 1.2 1.2 课程设

3、计课程设计 采取分层教学结构采取分层教学结构 新教材采取分层教学结构新教材采取分层教学结构及重视微积分内容的广泛及重视微积分内容的广泛解读理解，直观图示，以解读理解，直观图示，以及数学文化广泛渗透。及数学文化广泛渗透。 更新教学理念更新教学理念 课程的理念和改革方向是，强调应用数学同时强调素质教育，强调充课程的理念和改革方向是，强调应用数学同时强调素质教育，强调充分利用高等数学教学内容的特殊性培养学生的科学、创新及非智力因分利用高等数学教学内容的特殊性培养学生的科学、创新及非智力因素等人的综合素质。素等人的综合素质。 与专业课交融与专业课交融 了解专业课的数学要求，努力与专了解专业课的数学要求

4、，努力与专业课交融；强调重视学生动手能力培业课交融；强调重视学生动手能力培养；强调养；强调“从实际到理论从实际到理论”、“深入深入浅出浅出”的讲课路径和数学内容广泛的的讲课路径和数学内容广泛的多种讲法、生活数学。多种讲法、生活数学。 针针 对对 性性 和和 适适 用用 性性 恰当把握教学内容的深度和广度，遵恰当把握教学内容的深度和广度，遵循基础课理论知识以必需够用为度的教学循基础课理论知识以必需够用为度的教学原则，不过分追求理论上的严密性，尽可原则，不过分追求理论上的严密性，尽可能显示微积分的直观性与应用性，适度注能显示微积分的直观性与应用性，适度注意保持数学自身的系统性与逻辑性。意保持数学自

5、身的系统性与逻辑性。2.1 2.1 教学内容的选取教学内容的选取 2.2 2.2 教学内容的组织教学内容的组织 2 23 31 1改革微积分的结构，将导数与积分的概念尽早出现，改革微积分的结构，将导数与积分的概念尽早出现，并突出微积分的基本思想并突出微积分的基本思想 。联系工程实际和实例，将教学内容转化为工程原理联系工程实际和实例，将教学内容转化为工程原理 在教材与教学中多介绍各专业应用数学的例子在教材与教学中多介绍各专业应用数学的例子 导数的直观导数的直观表示表示汽车汽车速度计速度计 车速与车速与油耗油耗 金属受热金属受热 放大电路放大电路 环境污染环境污染 卫星发射卫星发射 广告效应广告效

6、应 收入预测收入预测 通货膨胀通货膨胀的速度的速度 高速路上高速路上汽车总量汽车总量 车工加工的车工加工的微分公式微分公式 2.3 2.3 教材及相关资料教材及相关资料 这套教材继承了传统教材这套教材继承了传统教材的优势，既保全了高等数的优势，既保全了高等数学课程的系统性，又引入学课程的系统性，又引入了许多来自自然科学、工了许多来自自然科学、工程技术领域及日常生活中程技术领域及日常生活中的生动例子，让学生直观的生动例子，让学生直观地感受到数学的趣味性和地感受到数学的趣味性和重要性。重要性。3.1 3.1 教学模式教学模式 内容不是讲得越复杂越好，而是讲得越简单越好。内容不是讲得越复杂越好，而是

7、讲得越简单越好。 讲学的路径从讲学的路径从“实际到理论，再到实际实际到理论，再到实际”、“从从具体到抽象具体到抽象”。 职业教育重实践性、操作性。因此我们高职数学课职业教育重实践性、操作性。因此我们高职数学课程其数学的科学性、理论性、系统性可适当减弱，程其数学的科学性、理论性、系统性可适当减弱，而突出而突出基础性基础性、应用性应用性、素质性素质性。 实行数学的实行数学的“多种讲法多种讲法”，通过生活、生产、社，通过生活、生产、社会、文化、哲学等讲数学会、文化、哲学等讲数学 。 3.2 3.2 教学方法教学方法 教教 学学 方方 法法练练 习习 式式 教教 学学案案 例例 式式 教教 学学探探

8、究究 式式 教教 学学针对大多数数学基础较差的同针对大多数数学基础较差的同学，基本原则是精讲多练、边学，基本原则是精讲多练、边讲边练、多次循环，直到帮助讲边练、多次循环，直到帮助这些学生能搞懂，学会高等数这些学生能搞懂，学会高等数学各类题型的基本要求。学各类题型的基本要求。 3.2 3.2 教学方法教学方法 教教 学学 方方 法法练练 习习 式式 教教 学学案案 例例 式式 教教 学学探探 究究 式式 教教 学学针对大多数数学基础较好的同针对大多数数学基础较好的同学，一方面在数学教学中开发学，一方面在数学教学中开发设计出微积分中许多适当的问设计出微积分中许多适当的问题，以题，以“问题驱动问题驱

9、动”来调动学来调动学生学习兴趣、调动学生思维，生学习兴趣、调动学生思维，引导学生探索；另一方面是将引导学生探索；另一方面是将数学内容与自然、社会、人生数学内容与自然、社会、人生等各方面联系起来，以开阔学等各方面联系起来，以开阔学生学习的眼界，引导学生思索，生学习的眼界，引导学生思索，提高学生的文化素质、科学素提高学生的文化素质、科学素质质 。 3.2 3.2 教学方法教学方法 教教 学学 方方 法法练练 习习 式式 教教 学学案案 例例 式式 教教 学学探探 究究 式式 教教 学学主要讲解我国大学生数学建模主要讲解我国大学生数学建模历年来的竞赛题，这些题无论历年来的竞赛题，这些题无论实际背景、

10、内容、内涵、解决实际背景、内容、内涵、解决方法等等都是很好的问题。讲方法等等都是很好的问题。讲一个赛题可以讲出各方面丰富一个赛题可以讲出各方面丰富多彩的内容多彩的内容。 3.3 3.3 教学手段教学手段 3.4 3.4 网络教学资源网络教学资源 4.1 4.1 主讲教师主讲教师 姓名姓名窦海玲窦海玲 性别性别女女出生出生年月年月1968.121968.12最终最终学历学历大学大学本科本科最高最高学位学位学士学士职称职称副高级副高级所在所在系部系部社科基社科基础部础部职务职务教师教师E-mail E-mail 4.2 4.2 教学队伍结构教学队伍结构 姓名姓名性别性别年龄年龄学历、学历、学位学位

11、职称职称教学教研情况教学教研情况窦海玲窦海玲女女43本科本科高级高级讲师讲师主讲主讲高等数学高等数学；主编教材；主编教材高等数学高等数学；参与一；参与一个国家级课题研究；在省级刊物发表论文个国家级课题研究；在省级刊物发表论文2篇篇文文 伟伟男男50本科本科副教授副教授主讲主讲高等数学高等数学；参编教材；参编教材高等数学高等数学一套，一套，经济数学经济数学一套；参与一个院级课题，一个国家级一套；参与一个院级课题，一个国家级课题；在省级刊物发表论文课题；在省级刊物发表论文10篇篇吴吴 强强男男50本科本科副教授副教授主讲主讲高等数学高等数学；参编教材；参编教材高等数学高等数学经济数经济数学学各一套

12、；参与一个国家级课题；在省级刊物发表各一套；参与一个国家级课题；在省级刊物发表论文论文7篇篇彭仲元彭仲元男男31研究研究生生讲师讲师主讲主讲高等数学高等数学；参与一个院级课题，一个国家级；参与一个院级课题，一个国家级课题；参编教材课题；参编教材高等数学高等数学经济数学经济数学各一套；各一套；在省级刊物发表论文在省级刊物发表论文4篇篇葛葛 琳琳女女36研究研究生生讲师讲师主讲主讲经济数学经济数学；参编教材；参编教材高等数学高等数学经济数经济数学学；参与一个国家级课题，发表论文；参与一个国家级课题，发表论文3篇篇赫英迪赫英迪女女32研究研究生生讲师讲师主讲主讲高等数学高等数学；在省级刊物发表论文；

13、在省级刊物发表论文3篇篇黄云骥黄云骥男男30研究研究生生讲师讲师主讲主讲高等数学高等数学；在省级刊物发表论文；在省级刊物发表论文2篇篇李婉鸣李婉鸣女女46本科本科讲师讲师主讲主讲经济数学经济数学；参编教材；参编教材经济数学经济数学五、实践条件五、实践条件 课堂教学课堂教学中的中的“边讲边边讲边练练”。数学实验数学实验 应用应用MATLAB、MATHEMATICA等等 数学软件。数学软件。 实际观察实际观察上网查资料上网查资料注重动手能力注重动手能力的培养的培养六、教学效果六、教学效果 经同行、学生和督导组的评价，高等数学这门课程的教学效果良好经同行、学生和督导组的评价，高等数学这门课程的教学效果良好! !7.1 7.1 课程特色课程特色 2 23 31 1教学思想先进，形成了以数学知识的教学思想先进，形成了以数学知识的“产生产生形成形成应用应用”为主线的为主线的“三段式三段式”教学新模式教学新模式开展案例教学和数学实验教学，培养学生的数学应用能力开展案例教学和数学实验教学，培养学生的数学应用能力教材建设及教学资源建设成效显著教材建设及教学资源建设