激发学生的主体意识是实现有效课堂教学的重要因素(高丽文)

1、激发学生的主体意识是实现有效课堂教学 的重要因素土桥小学 高丽文暑假在弥勒文体局听了北京师范大学教授钱志亮的讲座一“有效 课堂哪来？ ”，对新课程背景下的有效课堂有了进一步的理解和感悟。 钱教授提倡的有效课堂的理念是在课堂教学中使绝大多数学生能参 与到教学中来，教师尽可能地完成教学任务，使每一个教学过程都达 到高效，使绝大多数学生实现了有效学习的课堂。其实，随着新课程 改革的不断推进，绝大多数教师在教学理念和角色转变上c经迈出了 可喜的一步，但在实际教学中，在应试教育的惯性下，为了备战中考, 多数教师总觉得课堂上用更多的时间让学生参与到教学中就很难完 成课堂教学任务。所以遇到有领导或老师听课就

2、提出几个问题让学生 讨论，作作秀，学生也不配合，导致课堂死气沉沉，教学效率也不高。 钱教授认为高效课堂的一个最重要的特征就是激发学生的主体意识， 创设民主、合作、高效的教学氛围。下面我就结合自己学习的体会和 多年实施课程改革的教学经验谈几点拙见，供大家研讨。一、明确目标，给学生学习的靶子，让学生有足够的时间瞄准靶了，做好参与课堂教学的准备。农村小学的学生学习缺乏主动性和自觉性，课前准备不充分，也 可能没有更多的时间准备，或者根本就没有准备，他们不知道老师会 提什么问题，所以，在课堂上面对老师的提问就无话可说，死水潭, 或支支吾吾，或答非所问，久而久之，老师就不再问了，又回归到一 言堂。要破解这

3、个难题，教师就要在课前提前布置课堂要提的主要问 题，问题既要围绕考试要求提出，又要具有新颖性和挑战性，既要抓 住学生的心理，又要让学生有话可说。要提高课堂教学效率，就要完成足够的容量，可是一堂课就40 分钟，让学生把所有问题都准备充分，显然没有足够的时间。怎么办？ 钱教授说：分工合作，每个小组完成1-2个问题，这样学生有了明确 的目标，又有足够的时间去思考，这就为学生能积极参与到课堂做好 了充分的准备，也为高校课堂奠定了基础。二、目标适当，分层推进，人人参与，实现面向全体学生。每个学校的学生的学习层次都参差不齐，同一学生不同时期的自 身发展也不同，所以，教师在课堂上设置的教学目标也应当分为不同

4、 层次，对应不同层次学生的学习兴趣和发展远景。对优秀学生让他们 能跳起来摘桃子；对于中等生让他们能伸手摘桃子；对于差生让他们 低头拣桃了。使每个学生都能找到自己感兴趣又能回答又有机会回答 的问题，从而使课堂成为绝大多数学生积极参与的课堂，完全避免了 老师一人的独角戏，也避免了少数好学生参与的一台戏，而是把课堂 变成了每个学生都能充分展示自我的大舞台。三、学生主体，精彩表现；教师主导，经典讲评；全员参与，全 面提升。自主、合作、探究学习方式是新课程理念的突出特征和集中体现。 大量的事实证明，学生的内在潜力是无比巨大的。教师要充分调动学 生学习的积极性，激发和培养学生在课堂教学中的主体意识，放手让 学生白己讨论，小组交流，生生互动，师生互动，在充分发挥学生主 体学习作用的前提下，教师再把学生分组讨论的知识点一个个串起 来，给学生每章、每课、每一目完美的知识结构，教师经典的评价归 纳，清晰的板书，有助于学生对知识的记忆，有助于提高课堂教学效 率。正如美国心理学家布鲁纳所言：“获得的知识，如果没有完美的 结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一