2012人教版9加几教学设计1

1、一年级数学上 9加几教学设计 【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。【教学目标】1、进一步体会加法的含义，学会用“点数”、“接着数”“凑十法”计算9加几的进位加法。 2、初步理解用“凑十法”计算9加几的思维过程并能正确计算，渗透等价转换的数学思想。 3、能运用所学知识解决简单的实际问题。【教学重点】应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】理解“凑十法”的计算过程。【教学准备】 教具：课件、小棒、圆片。 学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激发学生兴趣。师：小朋友们，你们好。大家都观看过体育比赛吗？喜欢田径项目吗?我们班里哪个同学跑

2、的最快？能告诉老师吗？今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。1、猜数。1、3、5、9112、10加几的加法。102109 1067103lO 810师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）那看看这些算式。 298 387 655 476 991师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几） 看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。1、观察主题图。（课件）师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分

3、别有多少小朋友人参加？同桌先互相讨论下，再举手汇报。 小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。 2、试着说说想法。师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、312、13依次数。（点数）（2）从9数到13。（接下去数）（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。（5）先捡一盒放进箱子里，

4、再想“10313”3、得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。（板书： 4、练习（1）课本89页做一做第1题师 ：1.上面这两道计算题都是什么算式？ 2. 你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你根据什么？引导（看大数，分

5、小数，凑成十，算得数）（2 ）巩固新知，寻找规律教师出示92 93 94 95 96 97 98 99师：你发现了什么规律？小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。（3）展示课题问：同学们，今天我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题：9+几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说顺口溜。（4）练习二十第2题移动9，每次加卡片上的数。5、动手操作。（1）摆小棒，

6、“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆5个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”“说说怎样想的？”三、考考你（1）你能有顺序地说出下面的算式吗？9（）=1（）9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=以95=14为例加数比得数的个位多1得数的个位比加数少1（2）填数9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（）9+（）=13 9+（）=15 9+（）=129 +（）=1（）（3）思考题课本90页第4题。四、本课小结，巩固新知。同学们，今天我们学习了什么新内容？解答这些题比较简便的方法是什么？ （“凑十法”）对于这