浅议老师应怎样覆行自己职责

1、浅议老师应怎样覆行自己职责【摘要】老师是"人类灵魂的工程师”，而不是教书 的机器人，应将学生视为自己的亲人一样关心与爱护，对学 生缺点与错误不放纵但也不能纠缠不休，要时刻不忘自己 "教书”与“育人”的双重职责，才会既是“言之师”又当 “行之师”，这不仅是时代的需要，也是老师义不容辞的职 责。【关键词】老师；职责；爱心；信心我在教坛上巳经四十一年了，也曾有几次离开讲台的机 会，但由于个人的性格与能力以及对教师这职业的执着而放 弃或推辞了，现临近退休，有不少感悟，在此仅谈谈一个老 师的应尽的义务与职责的一点点看法，权当作为抛砖引玉罢 了。现实中只要我们留意观察会发现有少数老师上

2、课时，学 生缺课的人数较多，而且课堂乱糟糟的，有学生睡觉（有的 甚至躺下睡觉而不是伏在桌上），甚至几人扎堆玩牌，或手 机上网聊天、看小说等现象，几乎没有几个学生在听课，而 任课老师却“没看见”，仍然面对黑板漫不经心或浩浩不绝 地在“讲课”，下课铃声一响便夹着教案走人。试问其原因 时，他们的理由是"我任课老师，学生来不来上课是班主任 的事，学生听不听，学不学是他（她）们自己的事”每当听 到这种言辞时，心里难免会有些纠结和酸痛，难道老师只是 上课的机器人？诚然，课堂上老师讲课，传授知识是“天 职”，但要让绝大多数学生能学到本堂课应该学到的知识， 组织好本次课的教学也应是当堂教师应尽的职责

3、。为什么这 些老师上课会有出现课堂混乱的现象而又不管呢？原因故 然是多方面的，但最主要的原因我认为是老师本人。一是缺 乏爱心，二是缺乏信心，三是缺乏责任心，四是缺乏师德。 本人就这四个方面淡点个人的看法与体会。一、爱心会打开学生心灵之门当我们走进教室，就与这群学生结缘了，这种缘份有类 似于父母与儿女，或相似于兄弟姐妹，或是爷孙辈缘份，学 生就是我们的亲人了，学生渴望老师付出真诚与爱心与他 （她）相处，尊重他们，用礼貌的言行对待他（她）们，当 老师放下“架子”能辛勤地为他们操劳，关心他们的生活、 学习与病疾时，学生会自然“亲其师，信其道”，正如清 代唐甑说过的"教者贵亲，亲者易知；承教

4、者亦贵亲，亲 则易化。煦妪覆育，如鸡之伏卵，而后教可施焉。” 1, 当老师倾注了爱心时学生也会敞开心灵之门，一旦学生喜欢 你这位老师，自然也就会爱上这门课，这是最简单也是最有 效的心灵教育艺术，若老师不与学生沟通，或总是一副冷面 孔出现在学生面前，学生只会对老师敬而远之，没有学生参 与的课堂只会是死水一潭，或是乱糟糟的。老师的讲课只是和尚“念经”或是催眠之曲。二、信心是教育之动力当今的学生，既骄又懒还嫩，多数心理素质较差，受不 了半点委屈。老师说话若稍有尖锐就会伤及他们的自尊心， 会给他心理留下创伤，因而会疏远你，或敬而远之，要让学 生心甘情愿地接受教育，首先是老师要对面前的学生怀有能 教育好

5、信念，并且讲究沟通的语言艺术与方法，不要用语言的冷暴力去剌伤学生,更不能妄言学生的人生，轻易地给学生下定论，即使他（她）当前各方面较为差点，也不能给他 贴上差生的标签，更不能失去对学生能教育好的信心。虽然 我们不会用暴力教育或体罚学生（或变相体罚），但是一句 较苛刻的语言也可能会比掀他耳光更具杀伤力，甚至会影响 学生的一生一世。著名教育家陶行知曾说过“小心你的教鞭 下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生"1, 事实上，我们老师不是预言家，因为学生们还是在不断的磨 炼成长中，我们不能预言学生的末来，可以干什么，会怎么 样。我们所要做的就是尽心尽量引导学生，帮助学生，在他（她）们

6、心田播下自信的种子，让他们健康地成长。那怕你 的“管教”可能被学生误解甚至受到了委屈，也要坚信教育 的潜能作用及老师的影响力。三、责任心是教育之梁一个人能力有大小之分，但老师的职责是一致的，学生 来到学校，是对学校的信任与期望，家长及外界会时刻对孩 子们关注，都希望学校能严格管理与教育让其成才。虽然我 们不能也敢担保我们所教的学生都能成才。但我们应相信每 个学生都是可教的，我们也不敢断言自己所教的课程会让每 个孩子都会优秀，（因为个材不尽相同，智商有高低之别） 但道德品质不让他们出轨也应是课任老师应尽的责任，育人 并非一定是班主任或辅导员的事情，课任老师不应是旁观 者，也该是扶苗健长双手中的一

7、只手，如果我们把学生当自 己孩子或亲人看待，则一定会注重培养他们的良好的心理品 质，以及自尊、自爱、自律与自强的优良品质培养，增强他 们克服困难、经受考验、承受挫折的能力，以便学生日后更 好地适应学习与社会生活环境。而不会在看到或听到他们品 行方面有问题时而'视而不见”"听而不闻”，那是我们教 育者的“失责”与人格的“失败”，同样这种“失责”与 “失败”还直接影响了面前的受教育者。不仅给“老师”这 神圣的名字涂上了阴影。还会因“老师”的“视而不见”与 "听而不闻”，让一部分学生失去了对学校的“严格管理” 的信任与前途的希望，而掇学。四、良好的师德是育人之本老师本身具

8、有教育性，老师的行为不仅涉及自身，更重 要的是对学生的影响，由于老师不仅是作为“劳动者而存 在，而且作为劳动手段而存在” 1,在人们心目中早巳把 老师定格为"学高为师，身正为范”，那么老师的言行与处 事态度对学生有极高的示范性，因此老师不仅要做''言之 师”，更重要的是做“行之师”，'一个人虽有满腹经纶， 但生活放荡、道德败坏，就不配为师” 1。因此，为人师 表是对老师的起码要求，那么要求学生不做的事，老师绝对 不违（譬如：不迟到、不早退、不旷课、上课不接打电话等）, 这就是老师不仅要以言立教，而且要以身立教，才具有榜样 作用。因此老师自身的素质高低，不仅直接决定教师本人能 否适应时代的要求，更直接影响受教育者的人生观与世界 观，这对刚离开家庭、父母的怀抱，世界观、人生观逐渐形 成的青少年有很大的榜样或影响力，同样老师的品德与处世 态度还决定了学生对你的认可度，一个有良好师德又有责任 感的老师会得到学生们信赖与尊重，这是老师立足的基石， 同时也是育人之本。总之，老师作为“人类灵魂的工程师”，就应肩负起 “教书”与“育人”的双重担，不只是一个纯教书匠或机器 人，组织管理好每一堂课教学是一个老师的最起码职能，对 于学生中的某些缺点、错误不能“视而不见”"听可不 闻”，要时刻为人师表，不仅要用自己的学识去教导人，还 要用自己的