创建活跃积极的课堂气氛

1、创建活跃积极的课堂气氛 第一篇：创建活跃主动的课堂气氛 创建活跃主动的课堂气氛 苇子沟中心小学 李云杰 摘要：一节课的学习氛围活跃，老师要运动多种方法调动起来，让每一个学生都能够在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。 关键词：素养教化 教学过程 闪光点 语文课程标准指出：“小学各个年级的语文教学都要重视语文的素养教化。” 现代语文是素养教化，创建活跃主动的课堂气氛是语文教学中不行缺少的一环。我们老师是课堂活动的组织者，引导者，是学生学问的启发者和引路人，学生是学习真正的主子。因此，在教学活动中，我们老师应当特别重视课堂的气氛。因为，好的课堂气氛能够使学生心情昂扬，智力呈现到最佳状态；反之，沉闷

2、的课堂气氛，使学生消极、冷漠，影响学生的正常发展。下面，是我在教学中如何创建良好的课堂气氛的一些体会。 一、细心设置课堂导入 好的课堂导入，可以使学生充分融进课堂教学中。把学生从课外引导到课内，是上好一节课的先锋，能够激起学生学习的欲望，所以，课堂导入非常关键。 1、多媒体导入 现代社会，多媒体的运用尤为普遍，多媒体课件对学生有极强的吸引力，尤其是多媒体视频，当我们在讲枯燥的古诗时，可以运用多媒体动画，既新奇又好玩，学生会很快被多媒体课件吸引，一下子就融入到我们的课堂中来。 2、谜语导入 在众多课堂导入中，谜语很受学生宠爱，所以，我们在讲课文的时候，不妨用谜语导入法，就如三年级上册语文蜜蜂这一

3、课，我就采纳了谜语导入法： 小天使，嗡嗡嗡，飞到西来，飞到东。 又采花粉，又酿蜜，人人夸它爱劳动。 谜语简洁简单让学生猜出来，又激起学生学习课文的爱好。 二、发挥激励的作用 学过教化心理学的老师都会知道，激励对于一个孩子的重要性。每个学生都希望得到老师的激励，有时候，我们何不把对学生的激励变成学生前进的动力呢！不管什么时候，我都不会遗忘对学生的激励，有一次，找班里一个学生回答问题，这个学生的基础并不是很好，并且人也很害怕，羞涩，但是当他回答正确的时候，我对他说：你回答的很好，很不错，接着努力。从那以后，这个学生都会主动大胆的举手回答问题。恰当的激励，就好比雪中送炭，激起学生学习的动力，鼓起他们

4、前进的风帆。 三、抓住每一个学生的闪光点，不自卑，要自信 每个孩子都有自己的闪光点，即使学习基础差的学生也是这样。我们班就有个学生，学习基础比较差，并且很不爱学习，不爱写作业，但是这个学生朗读实力特殊强，所以每次上课，我都会找她来读课文，给同学们做示范，并且每次读完，都会表扬她，让她自己知道，老师并没有放弃她，并且她并不是一无所取，也是有闪光点的。当学生通过努力获得肯定确定的时候，他心里就有一种成就感，从而，可以增加学习爱好。 总之，一节课的学习氛围活跃，老师要运动多种方法调动起来，让每一个学生都能够在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。 注释： 全日制义务教化语文课程标准（试验稿），北京师范

5、高校出版社，2002年1月。 参考文献： （1）小学语文教学编辑部小学语文教学，山西教化报刊社，1981年版。 其次篇：如何活跃课堂气氛 如何活跃课堂气氛 虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，语文课程标准中的新理念、新方法在广阔老师中主动的推广着，但课堂教学这个传统教化的基座仍旧非常顽固，“老师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参加的主动性不高。我们的老师也并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严”使学生对我们敬而远之。我们的学生，或许因为在认知水平上存在着较大的差异，或许是因为长大了的缘由，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，胆怯出丑。这样不能调动学生的学习主动性和主观能动性，他们的语言

6、交际实力仍得不到应有的提高。因此必需充分调动语文课的课堂气氛，使学生在开心的气氛中主动主动地学习语文，师生沟通融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法： 一、师生互动缓和课堂气氛 在许多时候学生在课堂上扮演的还是协作老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭老师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断改变的需求和实力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充溢朝气和活力的景象，同时也会变更学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们老师多站在学生的角度来思索这个问

7、题，把这一过程敏捷的组织成全班性的活动，并且能让自己也参加其中，我信任会取得很好的效果。例如在教田忌赛马这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平常不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真开心经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。 二、创设情景调动课堂气氛 从心理学的角度来讲，小学生有着新奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思索，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创建情

8、景的方法有许多，我们要依据自己班级学生的实际状况选择合适的方法，供应详细的内容，生动活泼的形式，新颖动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文记一次嬉戏时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的嬉戏，自然，这个嬉戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在嬉戏中，我让学生细致视察嬉戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感受，一节课里学生的热忱始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习爱好，这样课堂气氛会更活跃些的。 三、以表演渲染课堂气氛 语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课

9、本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择供应了更为广袤的空间，为培育学生观赏美、创建美、表现美供应了更干脆的依据。因此，老师应当充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学小镇的早晨中，有这样一段话“农夫面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生绽开想象说话，假如你是那位农夫你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的主动性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生说明“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的学问，又使课文之外的“虚”得到了深化发展。所谓“虚”就是指课文内容外的学问点，须要老师创设一个平台，通过学生来表现的东西。 四、赞许学生主动提出问题 在课堂

10、上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新颖观象等。由于长期受传统“应试教化”的束缚，一些老师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受学问。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“一模一样，万生一面”的“同化”教化模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。怪

11、不得有人说：中国的教化制度不改革，恒久也培育不出获得“诺贝尔奖金”的科学家，因为获得“诺贝尔奖金”的科学家都是“立体型”的科学家，而现行的中国教化制度培育的只是“平面型”的科学家，因此中国的科学家与此这项世界“殊荣”无缘也就见怪不怪了！素养教化作为一种高质量的教化，老师应树立和谐教化意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思索、共探究、激励提问、激励辩论、激励创见、关系和谐。例如我在教学船过三峡中，有个学生提出了这样一个问题：老师我发觉课文当中的一个错误，同样的神女峰，文章前面用宝盖头的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面对这样一个问题，我没有一笑而过，首先把这个问题抛给了同学们，请他们自己

12、好好的读读这几个自然段看看你能解决这个问题吗。同学们纷纷朗读课文，不一会儿工夫，我就发觉，有几个小手蠢蠢欲动，我想可能是对自己的答案没把握吧，在这时我就插入几句激励的话，效果立刻就来了。大部分同学还说的有模有样，在我们的共同努力之下问题就解决了。因此，我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、主动的提问。通常状况下，学生们的提问更能激发他们学习的爱好，这种状况下老师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。 综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的爱好，使他们主动、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要留意维持课堂纪律

13、，避开因个别学生违纪而影响了教学效果。而且老师在上课前应有良好稳定的心情，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。 第三篇：如何活跃课堂气氛 如何活跃课堂气氛 四川省简阳市施家镇九年义务教化学校朱天洲 我们常常埋怨学生，课堂上死气沉沉，我问了半天，竟然没有几个学生举手回答问题，就连不少知道我的问题答案的学生也不举手回答。通过这次远程培训，我认明白了，学生不主动参加学习的缘由是多方面的：有时是对所学学问不感爱好，有时是因为我的教学方式不能调动学生的主动性，有时是因为我的评价方式不能激发学生的主动性，有的是学生对我本人有抵触心情。那么，我们如何调动学生的学习主动性，提高课堂效率呢？下面我谈几点

14、粗浅的看法。 一、 建立和谐融洽的师生关系，调动学生的学习主动性。 假如我们把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，成天“有好心，没好脸”，不愿与学生沟通，学生怎能情愿接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习主动性根本就无从谈起。所以，调动学生学习主动性，我们应从改善师生关系起先，要有一颗敬重学生，酷爱学生的心。所以，我现在告知学生：“你们不要把我看成高高在上的老师，就把 我当着你们的一个大挚友吧！”有了我这样的承诺，学生和我亲近多了。以前畏惧我的学生起先亲近我；以前胆子大一点的学生，碰见我不叫“老师好！”了，而是喊：“嗨！帅哥好！”由于有了这样和谐融洽的师生关系，课堂气氛也融洽

15、活跃多了，我有理由信任课堂效果肯定会有很大的提高。 二、 打算充分，有的放矢，目标明确，使学生乐于学习。 关于打算充分，我想主要是两方面的打算：一是学生的打算，也就是要求学生对所学学问做到提前预习，学生打算充分，在课堂上才有足够的底气，发言的资本。二是我们老师的打算。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的打算，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深化浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。 老师心中有数，思路清楚，才能更好的调动学生的主动性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。 三、 多种

16、评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是确定的评价，学生更是如此。因此，我们每位老师必需留意自己的课堂语言，用真情实意敬重学生，努力创设一个融洽、和谐、协调的课堂氛围。 “好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答精确的学生，要刚好赞许，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或看法上加以确定，我经常激励学生回答问题，使他们明白回答错误也能够增长学问，也告知学生不要讪笑回答错误的同学，再对他说一句“下次还请你回答，老师信任你能胜利”这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要激励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培育

17、自信”。另外，我们还可以实行以下方式对学生进行评价，调动学生学习的主动性： 1、 课下刚好谈心，主要找课上参加有进步和参加性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的激励和期盼，要养成“课上不拖堂，下课也沟通”的教学习惯。 2、 引导学生自我评价，刚好总结 利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参加沟通，主动探究方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参加状态进行总结，还是对学生自信念的考验，更能让学生体验到参加课堂的那份胜利的骄傲感。 3、我经常选举主动回答问题的学生担当值日生，因为值日生是学生特殊情愿做的一个职务。另外，对于回答问题进步的同学，

18、可以设担当值日生。 这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围课堂气氛也就活跃了。 第四篇：语文课堂要活跃气氛 语文课堂要活跃气氛 定兴县柳卓乡教化中心 张红玲 ： 本文从课堂提问、老师教法、教态、适当地开展竞赛等方面阐述了在小学语文教学活动中如何活跃语文课堂气氛，使学生主动参加意识增加，形成和谐的教与学的氛围；真正使学生成为乐学、愿学的学习主子，促进学生有效学习。 ：语文教学、课堂提问、亲和力、竞赛、主动学习 语文课纯文字性的课文学生觉得乏味，更有些语文老师只顾分析讲解任务的完成，整节课老师讲，学生听，老师问，学生答。加上大量的机械重复的练习，而不顾学生听课的爱好，课堂中出现“一言堂

19、”，死气沉沉，教学效果差。如何才能使语文课堂气氛活跃呢?本人有几点浅见。 一、课堂提问要好玩味性和可操作性 过去有些语文老师上课时自己一味地讲,要学生一味地听，老师讲什么，学生听什么，不给学生思维的空间，学生完全成了一台录音机，课堂没有生气。假如老师换一下方式，多设置几个问题，激励学生多提几个问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既熬炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举几得。 首先要仔细分析教材，吃透每课精髓，课前细心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要依据学生的实际，又要考虑到学问的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答实力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能须要的打算

20、时间；同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、好玩，学生爱听，人人参加，尽可能让每个学生体会到胜利的喜悦。切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立心情，从而失去对这门学科的爱好。如海底世界一课，引导学从“怎样读才能读出海底世界的美？”入手，让学生在赏读中感受大自然的 奇妙。如草船借箭一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分敬重学生的特性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松开心的氛围中完成了。 二、增加老师的亲和力，营造和谐的课堂气氛 语文老师上课总是板着面孔，一副肃穆相，会给学生制造惊慌空气，影响学

21、习效果。假如面带微笑，言谈举止幽默，就能使气氛活跃 ，收到良好的课堂效果。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的留意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问:“ 同学们，蝴蝶为什么 不愿飞离教室呢?”同学们无从回答。我又笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异样活跃，这时我固势利导，将学生的留意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃 ，学习热忱异样高涨。 三、改教法，变乏味为好玩 教书也是一门巧活，驾驭了好的技巧，能使枯燥的学问变得生动好玩。在教

22、学生如何理解会意字的含义时，就运用了美术学问协助教学。我用二张纸分别作画，一张纸上画了一只拿瓢的手，另一张纸上画了一个盛水的大缸，然后我将两张纸合拼在成一幅画，画面上就是一个手在舀水。我告知学生：会意字就是由两部分合起来表示一个意思的字。学生对此很感爱好，我就激励他们用画图拼凑的方法去理解“采、休、牧”等会意字。 四、适当地开展竞赛，是活跃课堂气氛有效手段 竞赛历来被认为是激发人们斗志，调动人们主动向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成果的有效手段。 竞赛的方式和内容可多种多样。个人竞赛，如朗读竞赛，一名学生读完第一小节后，老师说：“读得声情并茂，真好，谁能比过她？”另一生读后，老师评价说：

23、“读得如行云流水”，这样，学生再读时，一个比一个读得好。但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，简单造成少数学生的自卑感。为了增加同学们的集体观念，有时我也实行团体竞赛的方法。例如，我在一班上课时讲：“请同学们用五分钟把课文背下来，你们能吗？”估计有一半同学能背，我又说，二班同学用了4 分50 秒，看你们如何。同学们的主动性一下提高了，背完后我夸奖他们比二班提前了20 秒。到二班我也用同样的方法，同学们的心情明显高涨。课堂分小组探讨时，就比哪个小组探讨得热情、有深度，还可提问抢答评分，按小组评名次。但团体竞赛也不行常常进行，因为它能使个人没有地位，还使有些同学增加依靠性、惰性。最好的

24、方法是个人竞赛和团体竞赛交叉进行，由团体推选代表参与朗读竞赛、背诵竞赛、讲演竞赛等各种各样的竞赛，依据教材，驾驭时机，合理运用。 总之，活跃课堂气氛是提高语文教学的关键，而活跃气氛的方法靠自己去不断地探究发觉。 第五篇：如何活跃英语课堂气氛 如何活跃英语课堂气氛 要想让英语课堂活起来，就要激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性。因此，老师的课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语爱好的培育，让学生变爱好为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种爱好，为语言实践活动供应源源不断的动力。 一、增加英

25、语课堂的趣味性 课堂上，老师应尽可能多地用风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创建一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生可以怀着轻松开心的心情投入学习，自然产生学习英语和施展实力的爱好。因此，在课堂上，老师要依据学生的状况，指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文等，满意学生学习的成就感。在英语课堂教学特殊是词汇教学中，适当讲一些好玩的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆，并调动他们学习英语的主动性，同时起到活跃课堂气氛的作用。嬉戏是深受学生宠爱的活动，把嬉戏广泛应用于英语教学，能为英语学习创建逼真的、富于交际的语言环境，能为学生供应

26、引人入胜的练习形式，同时能满意学生旺盛的学习欲望。此外，在课堂教学中，还要特殊留意利用上课的前非常钟营造良好的课堂气氛（warming up）。比如：利用听歌、请学生演讲、值日汇报等形式活跃气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。总之，保持主动的学习看法是英语学习胜利的关键。 二、敏捷运用教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师的教学方法越好，课堂气氛就越活跃，教学效果当然就越显著。教有定则，但无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，

27、多法协作，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问要精讲多练，引导学生拓宽思维，广开思路，让学生在开心的气氛中，既驾驭学问，又发展语言运用实力。在学习新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，要利用直观教具或电教化手段协助教学，在调动学生多种感官的同时，强化对所学学问的感知，以提高学生的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得志向的教学效果。导入新课要讲究艺术，胜利的导入，既能激发学生的学习爱好，激活学生的思维，又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中。为此，老师在课前要有安排、有目的、有层次地细心设计问题，并进

28、一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思索、探求问题的答案。 三、充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定学生爱好的浓淡、主动性和主动性的凹凸。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师要探讨学生，要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，“尽量运用英语，适当运用母语；精讲语言基础学问，着重培育学生运用英语进行交际的实力”；给学生创建各种语言环境，供应各

29、种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 四、保持同等融洽的师生关系 师生关系是以基本的人性观为前提的。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教化是充溢情感和爱的事业。老师应多与学生进行情感方面的沟通，做学生的知心挚友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 同等融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的