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文档简介

1、小培养学生积极发言习惯新的课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互 动、共同发展的过程。如果在课堂上没有学生的积极参与和 发言，教学过程就会像一潭死水令人窒息。一些老师上课后 时常抱怨学生启而不发，实际上是除了自己”启“的艺术不 高明外，也与平时没下功夫培养学生积极发言的习惯有很大 关系。那么，教师如何培养学生积极发言的习惯呢？一、要为学生的发言创造宽松的环境就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的 眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正 确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。 这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。假 如一个教师专断、心胸狭窄，

2、评价学生多用挑剔和责备的眼 光，则势必造成学生在他的课堂上心理压抑而失去发言的勇 气。就学生来说，要教育他们学会倾听和尊重，不能在别人发言时随意起哄或打断别人的发言，更不能讥笑和嘲讽，从而在班上营造一种良好的发言氛、要帮助学生破除发言的羞怯感教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树 立信心，战胜自卑。如果教师希望这些同学在课堂上回答问 题的话，不妨在课下提前给他们交待一下要提问哪方面的问 题，鼓励他们放下包袱，大胆发言。如果这些同学因没有回 答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安 慰。另外，教师要多创造情境，帮助这些学生练胆、练口， 如诗歌朗颂会、演讲比赛、口头作文赛等；尽

3、量多给他们社 交的机会，如课堂情景剧、文娱晚会、校外访问，各种座谈 会等，使其在实践中锻炼发言的胆量和勇气。三、要帮助学生突破心理障碍的临界点很多老师都会发现这样一种现象，有时候让回答问题， 不少学生的脸上已明显地流露出想发言的意识，同时伴随着 各种有趣的动作：搓手，挠头，挪动屁股，正所谓坐立不安、 跃跃欲试。但奇怪的是很难有一个学生主动站起来讲话。这 说明，学生心理障碍的临界点已到了。在这种情况下，教师 不妨谐趣一把，活跃一下课堂气氛，以突破学生心理障碍的 临界点。有时，为了让学生突破心理障碍的临界点有一定的 爆破性，也可以让学生不举手发言。这是因为，有的学生不 发言，是怕鼓足了勇气举了手，却不一定被挑选到；如果教 师不要求举手，学生站起来就可以回答，从而减少犹豫的时 间，有利于冲破心理堤坝。四、要让学生学会表达在课堂发言中，时常会遇到这样的现象：有的学生发言 拖泥带水让人心焦，有的学生慢声细语让人听不到，有的学 生反应迟钝出现冷场，等等。这不但没有精彩纷呈的对话出 现，反而无端地浪费了很多时间。这就要求我们经常性地对 学生进行口语训练，让学生掌握一些口头表达的技巧。学生 的口语训练是一个长期的过程，要做到持之以恒，循序渐进, 如开始只要求学生声音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增 加抑扬顿挫和感情色彩训练等。这样，学

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