三个和尚说课设计

1、三个和尚说课设计各位领导、各位老师：今天，我说课的内容是西师版小学语文第三册22课三个和尚O一、说教材三个和尚是一个小朋友喜闻乐见的故事。 个和尚挑水 喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”这是为什么？小朋友 读了故事，一定会从中受到启发和教育，学会与人合作。这个故事共有五段，第一段主要写古时候，一个和尚勤快地 挑水。第二段主要写两个和尚谁也不愿意吃亏，于是一起抬 水。第三段主要写三个和尚谁也不愿意多挑水。第四段写一 天夜里，寺庙起火了，三个和尚一起努力扑灭了大火，第五 段主要写大火过后，三个和尚明白了道理。本篇课文内容浅 显易懂，很具有教育意义，适合低年级学生阅读。二、说学生喜欢读故事、听故事

2、是每一个孩子的特点。教材收编这篇课 文是满足孩子们的这一愿望，符合低年级学生年龄特征的。 很多孩子都听过三个和尚这首歌曲，有的还会唱，所以 对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的。他们一定会对 这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到团结合 作的道理。三、说教学目标识字写字是阅读和写作的基础，是1 2年级的教学重点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为此我拟定由第 一个教学目标：认识12个生字，会写8个字，积累词语。 阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，又所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标的这一理念， 我拟定由

3、第二个教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文, 初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会 与他人合作。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，语文的基本能力包括听、说、读、写。我拟定由第三个 教学目标：默读课文，讲讲三个和尚的故事。这个目标 让学生展示自我，体验成功，同时也是对学生听、说、读、 写四种能力中说”的能力培养。今天我主要说的是本课的第二课时。我把这一课时的教学目 标定位为：1、认读生字词语，学习积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步 学会与他人合作。4、默读课文，讲讲三个和尚的故事

4、。四、说教学重难点课堂教学倡导一课一得。一节课，要想全面开花，面面俱到 是不可能的。所以第二课时的教学重点是 1、认读生字词语。2、精读课文，读中感悟只有齐心协力，才能把事情办好的 道理。教学难点在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。 五、说教学方法与教学手段馔书百遍，其义自见。”新课标强调 读”，因为只有读，才 能让学生 宥所感悟和思考”。教学中，我采用得最多的是 反 复诵读法为了帮助学生更好的理解文本， 我还采用多种形 式创设情景教学法”，变抽象为直观，变枯燥为生动，达到寓 教于乐”的目的。教学有法，教无定法。教学中，我主张 法为主，多法并施工力求使我的课堂生动有趣，能激起孩子们的共鸣。

5、六、说教学程序教学流程我是这样安排的：（一）复习生字词语，（二）精读 课文，读中感悟。（三）默读课文，讲述故事。 （四）积累词O在精读课文这一环节，我的各部分教学有所侧重。第一自然 段抓住活泼伶俐、勤快”体会他是一个什么样的和尚，然后 通过朗读来夸奖这位活泼、聪明又勤快的和尚。第二自然段 比较简单，学生一读就懂，但争执”这个词理解起来有一定的难度，我就设计让两个学生上台表演他们是怎么争论的，这样不仅可以加深学生对文本的理解，还可以培养学生的表 演能力、表达能力以及快速思维的能力。第四自然段主要通 过朗读体会情况当时的危急。争先恐后”是三个和尚情急之中采取的补救措施，这个词与 学生的生活联系得相

6、当紧密，学生经常表现由争先恐后地做 莫件事的情景，但对这个词他们是不懂的，教师只有创设情 景，才能更好地让学生入情入境地体会词语的意思。我是这 样设计的：假如讲台就是寺庙，寺庙起火了，大火熊熊燃烧， 大家快来救火呀！学生在老师创设的情景中，一定会离开座 位涌向讲台争着来救火，老师再稍加点拨：争先恐后”就是争着来救火，谁也不愿意落在后边。学生一定会领悟词语的 意思。然后再指导学生读好这个词语，进而读好这个句子。第五自然段重点指导是学生明理。当然，学生的明理不能只 局限于和尚吃水，而应让他们领会到只有齐心协力才能把事 情办好的道理。授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习是一个渐进的过程。 所以，从低

7、年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终 身受益的学习方法。在指名读第一段时，我请其他同学思考： 这一段说的是哪个和尚？你认为他是一个什么样的小和 尚？当学生说到 勤快、活泼伶俐”时，让学生在这两个词语 下边打上小圆点。第四自然段让学生勾画描写起火原因的句 子。然后指导学生读句子，读生危急的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。教学中我还抓住生意盎然、枯萎、亭亭玉立 ”等词理解课文。因为这几个词 直接反映着柳枝长势，而文中柳枝生长的好坏是与和尚的勤 劳合作密不可分的。教学中可借助多媒体教学的优势，利用 鲜活的图片让学生看图理解。如：学习生意盎然”时，我提由 生意盎然的柳枝是怎么样的呢？我

8、们来看一看？”然后由示图片。学生看着图片说柳枝的颜色和柳枝的长势。生意盎然”的意思也就不言而喻。 理解 枯萎”时，我先问学生你见过 枯萎的柳枝吗？如果学生说没见过，我就进一步问：那你见 过枯萎的花儿吗？学生先说他们生活中熟悉的枯萎的花儿， 再说枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝图片。这样层层深入， 顺学而导，正好体现我校语文教研组的研究课题课堂教学 中教师导”的策略研究。教学中我还借助多媒体教学的优势，在阅读开始时播放三 个和尚的动画片，不仅激发学生的阅读兴趣，还可以让枯 燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起 来。在讲述故事这一个环节时， 我先请学生默读课文，识记内容， 然后让他们像演电影一样把这个故事在脑子里演一演，最后 才请学生讲述这个故事，我想学生一定会讲得绘声绘色。最后我说说板书。我反复钻研了教材，分析了学生的年龄