合作式学习的倡导

1、合作式学习的倡导时下，新课程标准的提出给现行的教育教学模式带来很大的冲击。如何在教育教学中贯彻体现新课标，实施真正意义上的全面的素质教 育，这一问题已摆在广大教师面前。新课标提出：教师应倡导学生进 行自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。笔者认为，教师作为 教学的指导者，更应倡导学生进行合作式学习，只有在合作学习的基 础上，才能发展探究学习，进而达到自主学习。西方国家比如美国， 其中小学合作学习胜过竞争学习、 个人学习。这是合作学习较其它学 习方式有其突出的优势所致。因为合作学习 鼓励学生们成为自主的、 目的明确的学习者”，使所有学生的社会、人际关系、技能获得发展”（见外国中小学教育）现代社

2、会的竞争日趋激烈，合作已成为发展的一大主流。现阶段的 教学更应顺应社会发展，大力倡导合作学习。一、合作中求惑求惑，即质疑，是学生个人素质的体现。求惑能力的高低标志着学 生发掘知识层面的深浅，也就影响着个人素质的全面提高。因此，教 师的教不应当停留在 解惑”上，一味顺着自己设计好的 教路”一步步导”出答案，而应是切实地引导学生去求惑，去发现、提出问题。当 教师适当指引学生，帮助他们创造出合作学习的环境时， 同时也就创 造了一个最近发展区，搭建了一个探讨学习、深入发现的学习平台。组内成员在共同学习一个知识片段时，将主要精力放在求惑”上，集 中思维方向共同发掘出新的问题。这样的局面总比一人独自发问活

3、跃得多，效果也强。比如教学狐狸和乌鸦一课，我简要地帮助学生 明白了故事情节后，抛出这样一个问题：为什么狐狸和乌鸦两位邻居 之间会发生这样的故事呢？你对这个故事还有什么疑问？然后让学 生带着这个问题分小组合作讨论。于是一时间大家兴致勃勃地谈论 着：有的说狐狸太狡猾了，而乌鸦却很容易上当；有的却说他俩本是 很要好的，肯定有一个先变坏；还有的就问狐狸怎么会知道乌鸦爱听 好话。最后，我让大家把这些非常有趣的意见集中记下来以进一步探讨。二、合作中求解当问题提出之后，重要的一步是在合作中求解。平时，学生有时无法 独自回答某些问题，但在合作学习环境中，大家都集中关注每一个观 点、每一个疑惑。于是他们不需要回

4、答每一个问题，而是从成员身上 获取信息，进而对比各自的答案。组内成员也不必像平时那样因害羞 而担心受到别人的嘲笑，而是本着真诚、协作的精神，坦诚地交流讨 论、各抒己见。当他们最终找到答案、统一意见、得出结论时，又会 为刚才的滔滔争论而倍感欣慰，所有的人都同时体味到了进步或成功 的喜悦，自然他们会在下一次的合作中做到更加和睦、和谐。还是上 面的例子，大家记下问题后，我让各小组选定要讨论的问题再进行探 讨，发表各自的意见，寻求最佳的答案。如有一小组选乌鸦为什么肯为狐狸唱歌呢”这一问题，组内三人便会各抒己见，说出自己的观点。如：乌鸦大喜欢被奉承，有人捧捧它就得意忘形；从来没有人说 乌鸦的好话，都讨厌它的歌声，一见到它便叫它走，它想交个朋友， 所以愿意为狐狸唱歌。三、合作中求思大脑在进行一番思维冲突、得到答案后，还会留下一段思维空白。这时，倘若对自身进一步反思，思想再锤炼，必能对其提高思维能力 产生很大的促进作用。这一阶段的反思，将收集刚才辨识、求解的所 有信息，结合自己最初的假设，进行对照剖析，从而正确地认识自己， 得出努力的方向。学生在合作学习中检验自己问题解决能力的强与 弱、知识面