两步计算的应用题连乘应用题

1、两步计算的应用题（连乘应用题）两步计算的应用题（连乘应用题）教学内容：教科书例1及第7页“做一做”，练习二。一、素质教育目标（一）知识教学点1使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种 方法解答此类应用题。2正确列综合算式解答。（二）能力训练点培养学生分析、推理能力。（三）德育渗透点 渗透事物间互相联系的思想。（四）美育渗透点 使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提 高审美意识。二、学法引导1、指导学生观察线段图，感知算理。2、指导学生试算，感知计算方法。三、重点、难点1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法 解答。2、教学难点：分析理解数量关系。四、教具学具准备： 卡片

2、、课件。五、教学步骤（一）铺垫孕伏1练习。（卡片）81-27 16 X 5X 4 （25 X 315）-5课件/数学幻灯片/5.ppt2、口答下列各题（通过这两 道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个 筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”， 又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人 数相联系，又能与天数相联系o）（二）探究新知1、导入新课： 刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天 我们继续研究应用题（板书课题：应用题）2、教学例1：（1课件/数学幻灯片/6.ppt）出示例1：（2）、读题，找出已知条件和所求问题。（3）、组织学生讨论：例1与刚才两道

3、复习题比较，有 什么相同点和不同点?联系两道复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么?（4）、根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图（学生 先汇报哪种，教师就先画哪种）。根据线段图所表示的数 量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们 第一步先求什么?第二步求什么?教师根据学生汇报，板 书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成 板书：1个人1天编16个5个人1天编?个5个人4天编?个 第一种解法：15个人1天编多少个？16X5=80（个）25个人4天编多少个？80X4=320（个）1个人1天编16个，1个人4天编？个5个人4天编？个第二种解法：11个人4天

4、编多少个？16X4=64（个）25个人4天编多少个？64X5=320（个）（两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步 感知理解。）（5）、引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空处填空指名同学板演列综合算式、解答的过程。第一种解法：16X5X4=80X4=320（个）答：5个人4天一共编320个筐。第二种解法：16X4X5=64X5=320（个）答：5个人4天一共编320个筐。（6）、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么?（7）、 教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。 解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求， 两种方法都正确，我们都应该掌握。3反馈练习：第7页“做一做”。 先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么?学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步 求的是什么?（三）巩固发展1练习二第13题。2课件/数学幻灯片/7.ppt补充条件或问题，并口头 列两种算式。3依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目 尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学 口头列式解答，并当场给予评价。（四）课堂小