重方法、激情感——评陈老师《风娃娃》

1、重方法、激情感评陈老师的风娃娃听了陈老师教学的风娃娃一课，发现自己要学的还有很多。她的课，一听下来就感觉到她很好地注重了工具性和人文性的统一，而这正是语文课程的基本特点。听完以后仔细整理了一下，觉得自己学到了这样几点：一、 儿童化的语言，贴近孩子生活儿童是天真烂漫的，他们的语言是可爱而捉摸不定的，同时又是富有情趣的。陈老师的语言就抓住了孩子这一特点，无论是语气表情还是用词的选择上，都力求做到儿童化的语言，以此走进孩子的生活甚至心灵。介绍风娃娃的时候，陈老师说：“看，风娃娃长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！你们想和它交朋友吗？那就和它问个好吧！”从陈老师的介绍中，孩子们看到的不是

2、摸不着、看不到的风，活脱脱是他们身边的某一位朋友，你说孩子们能不喜欢吗？“和它问个好吧！”于是大家都积极举手，迫不及待地想和这个新朋友打招呼了。儿童化语言的运用在此时恰到好处。在进入初读课文的时候，老师不是简单地说让我们读课文吧，而是说：“怎么办？赶紧请出手中的书博士吧！让我们一起到书中去看个究竟。”简单的一个“书博士”用意却不小。既让学生知道现在应该读课文了，更让他们知道当遇到问题的时候，我们可以请教书本，这样在无形当中让孩子们明白平时应该多读书、多看书。看，巧妙地运用儿童化语言，要说效果就用一句诗吧“润物细无声”。二、 教学中渗透学习方法指导课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学

3、生的语文实践能力”于是在教学中，陈老师特别注重渗透学习方法的指导。主要表现在以下几方面：1、 教给学习词语的方法检查完词语以后，老师让孩子们提出哪些词语还不明白。在讲解词语意思的时候，告诉大家理解词语可以用以下几种方法。一种是同学帮助；一种是结合上下文来理解词语；一种是请词语手册帮忙；还有就是看图片理解词语。教给他们这样四种理解词语的方法，我想在以后的学习中，孩子们肯定能自己想办法去解决不理解的词语了。2、 教给理解词语、句子的方法在学习风娃娃做的第一件好事的时候，孩子们理解秧苗喝足了水以后那种欢快的情感有一定困难。于是老师就用孩子们熟悉的事物来帮助理解当时秧苗喝足水以后高兴、满足的样子。“想

4、想当你们夏天上完体育课后回到教室，喝了满满一杯水以后，你们会有什么表现呢？”于是孩子们都表现出心满意足的样子。而这也正是秧苗的具体表现。在理解“纤夫”这个词语的时候，因为我们南方的孩子很少看见纤夫，而对于二年级的小朋友更是陌生的。于是老师就“借助读物中的图画阅读”理解纤夫，有了这样直观形象，孩子们就理解了“纤夫”，同时也感受到他们的不易。3、 教给理解课文段落的方法教学风娃娃做好事的几个段落，老师从扶到放，慢慢教给了孩子理解相同课文段落的学习方法。老师先和学生一起分析风娃娃帮助风车，使秧苗喝足水的这一段落。在学习风娃娃帮助纤夫的时候，老师大胆放手，只是出示“风娃娃来到 ，看见 ，他就 ，结果

5、。”的句式，让学生照着学习第二自然段的方法进行自主、合作、探究地学习。效果不错。三、 激发兴趣，帮助学习“兴趣是最好的老师。”有了兴趣以后，孩子们就能自主自愿地进行学习。在教学中陈老师就利用了这一特点。课文的导入用猜谜语的方式，具有一定的挑战性，而孩子们又是具有好胜心理的，于是在课的一开始，孩子们的兴趣就被调动起来了。“两个调皮的多音字跑到了句子当中，要考考大家能不能把它读准了！”又是一个激将法，孩子们就这样被“骗”了。四、 注重情感教育语文教学讲求工具性和人文性的统一，所以老师在课堂教学中也无时不在进行情感教育。风娃娃的求助信，让孩子们帮帮它，使孩子们明白应该帮助别人；风娃娃做了错事，大家安慰它，使孩子们知道应该学会体贴别人。当然在这节课中我还学到了很多，比如让孩子们想象说话，“于无字处读出字来”；培养孩子说完整话；边动作边朗读，让孩子们动起来等。不过听了以后也有这样几点疑惑：一、如果在第一课时只讲解风娃娃做好事的段落的话，这样就可以有更多的时间来研读第二、三自然段，而本节课朗读这一美妙的声音似乎少了点。同时还能留点时间给写字教学。二、最后让孩子们说说你本节课的收获，就是让孩子们说说“做好