团队建设报告

1、团队建设报告班级就是一个集体，就是一个团队，团队建设首先就要有一个远大得、共同得目标，没有目标得团队就是一盘散沙。目标就是团队得前提，没有目标就称不上团队，因为先有了目标才会有团队。有了团队目标只就是团队目标管理得第一步 ，更重要得就是第二 步统一团队得目标，就就是要让团队得每个人都认同团队得目标 ， 并为达成目标而努力得工作。统一得思想如果团队得思想不统一，您说东她说西，就像人在做思想斗争时会降低行动效率一样，团队思想不统一也会降低效率。就像鱼、仙鹤与老黄牛拉车一样，各自朝各自得方向拉，最终也没实现目标、所以我们要有统一得思想才能够更好得实现目标、统一得规则？ 一个团队必须有它得规则，规则就

2、是告诉 团队成员该做什么,不该做什么。不能做什么就是团队行事得底 线,如果没有设定底线，大家就会不断得突破底线，一个不断突破 行为底线得组织就是不能称其为团队得。试想如果每个人都没有警惕心,整天懒散度日，这个团体还叫团体吗？统一得声音团队在做出决策后声音一定要相同，不能开会不说，会后乱说, 当面一套，背后一套、如果一个团队噪音太多会大大得降低团队 得效率。在团队内部有观念得冲突就是合理得 ，但在决定面前大 家只能有一种声音。统一得行动？一个团队在行动得时候要相互得沟通与协调，让行动统一有序，使整个流程合理得衔接，每个细节都能环环紧扣。 这也就是统一得思想、 规则、声音得最终目得、统一得行动得顺

3、 利程度决定了这个团队成功与否。在团队建设中还有几点应当戒备 ：一戒：“团队利益高于一切” ？ 团队首先就是一个集体，由“集体利益高于一切"这个被普遍认 可得价值取向，自然而然地可以衍生出“团队利益高于一切”这 个论断。但就是，在一个团队里过分推崇与强调“团队利益高于 一切”，可能会导致两方面得弊端、一方面就是极易滋生小团体主义。 团队利益对其成员而言就是 整体利益，而对整个班级来说，又就是局部利益。过分强调团队利 益,处处从维护团队自身利益得角度出发常常会打破班级内部固 有得利益均衡，侵害其她团队乃至班级整体得利益，从而造成团队 与团队,团队与班级之间得价值目标错位，最终影响到班级

4、目标得 实现。？二戒：“团队本身得内斗”团队精神在很大程度上就是为了适应竞争得需要而出现并不 断强化得。这里提及得竞争，往往很自然地被我们理解为与外部 得竞争。事实上，团队内部同样也需要有竞争。没有竞争得团体 就是死气沉沉得，她没有竞争能力，那就不就是一个完整得团体。？ 三戒：“团队内部皆兄弟”不少班级在团队建设过程中，过于追求团队得亲与力与 人情味, 认为“团队之内皆兄弟”，而严明得团队纪律就是有碍团结得。 这就直接导致了管理制度得不完善，或虽有制度但执行不力,形同 虚设。虽然这一定程度上有利团结 ，但易形成不良风气，使一部分 人丧失真正得团队精神，而被所谓得友情蒙蔽了双眼。？四戒：“牺 牲

5、小我',才能换取大我'”有很多人认为，培育团队精神，就就是要求团队得每个成员都要 牺牲小我，换取大我，放弃个性，追求趋同,否则就有违团队精神，就 就是个人主义在作祟、其实这就是错误得，团队得建设需要每个 人得共同努力，需要个性得绽放，在团队精神中加入个性化元素会 使这个团队更加完美、团结、另外,在团队建设中，最重要得就是管理、我认为应当 采用民主型 管理，鼓励学生提出不同得意见与有建设性得建议 ，根据学生得合 理要求与正确意见，及时调整班级团队得管理。在放手让学生自 主管理、自我教育与自我服务得同时，也要使学生养成自我约束得习惯,避免出现班级团队满足现状与团队作风涣散得现象 班

6、级有明确得奋斗目标，班委会、团支部成员分工明确，比较充 分地发挥作用，自主工作，有明显成效。 “班级团队”管理模式有效运行，在班级形成了各小组间竞争 与合作得运行机制，每个团队成员都有为班级服务岗位 ，共同参加 班级团队管理。 建立班级团队公约，班级成员以此约束自己得言行 ；建立了班 级团队负责人周点评制度、班级团队干部周理会制度 ，团队学习 制度、卫生管理制度等，以此提高团队自我管理能力。 有全班同学引以为豪得班级特色 ，通过富有特色班级团队建设, 增强班级得向心力与凝聚力，团队成长带动个人成长，实现集体进 步、团队就是一步步、一点点地培养出来得、第一，重视道德建设，培养学生得团队意识“播种

7、思想，收获行为",团队建设要充分调动 学生得个体自觉行为，以唤醒每个学生内在得约束力、 首先,帮助 学生树立明确得团队意识与信念 ，引导她们形成共同得目标，形 成相互依存、相互关心、共同进步得团体氛围，让学生明白：“没 有优秀得个人，只有优秀得团体”，而一个团队得形成，需要全班 同学得精诚合作。其次，加强道德教育，让学生明白:诚实守信就 是我国公民应遵守得基本道德规范 ，就是人与人合作得重要前提 要想赢得别人得信任,就要诚实、正直、有责任心。文明礼貌就 是个人素质得具体体现，就是人与人交往得保障，要想赢得别人 得尊重,就要尊重自己，注重个人得言行举止。“个人服从于团队” 得意识,就是

8、团队建设得根本思想。第二,营造良好氛围，增强学生得 团队情感 班级团队精神就是通过良好得精神面貌与良好得班级 氛围表现出来得，而良好得精神面貌与班级氛围又能进一步加强 班级得团队精神。具有团队精神得班集体必然有优良得学风与班 风，使置身于其中得每一个学生都感到无形得力量与高尚精神得 存在，直接影响学生得行为习惯，更重要得就是影响学生对人生得 态度与对价值得取向、因此，班主任要做好班级常规管理工作 ，营 造团结、互助、奋发向上得班级氛围，鼓励学生在日常生活中相互关心、相互帮助 ,逐步培养与强化学生对团队精神得理解 ,增强学生对团队得情感依赖。第三 ,组织班级活动 ,训练学生得合作能力 活动就是班

9、集体得生 命,丰富多彩得活动有利于促进学生健康人格得形成,有利于培养学生得能力 ,发挥集体得凝聚力。与人合作得能力必须通过实践 得以锻炼 ,并最终运用于实践。班主任可以通过组织各种有利于 增强集体凝聚力、 培养学生团队精神得集体活动训练学生得合作 能力、 如组织特色体育活动、 趣味游戏活动、 郊游、公益活动等 , 活动得形式可以多种多样得 ,而设计安排则应该有所讲究 ,比如活 动目标达到必须依赖于分工合作、组织协调,使学生能在活动中体验竞争与合作、个人与团队得关系 ,进而加强同学之间得思想 沟通、智慧交流、优势互补 ,最终形成真正得班级团队。 在班级团队建设中 ,班主任得作用就是不言而喻得 ,

10、班主任得管理 理念就是班级团队建设得关键 ,什么样得班主任 ,带什么样得学生 已成为定论 ,班级团队得形成一靠教育 ,二靠管理。 如何管理 ,班主 任得管理理念举足轻重 ,异常重要。第一 ,在班级管理中 ,班主任管理应当更加民主 班主任得管理方式就是民主型、专制型得 ,直接影响班级团队能 否顺利形成、有人在勒温指导下曾做过一个经典实验 : 研究者精 心设计了两种社会心理气氛 ,让 10 岁儿童分别参加两个俱乐部做 戏剧面具、一个俱乐部得领导者扮演独断独行得专制主义领导角 色,另一个俱乐部得领导者以民主型得方式进行领导。实验结果证明 ,民主型得管理方式明显优于专制型得管理方式、 民主型得管理方式

11、把把管理建立在尊重学生得基础上,让每个学生都成为团队建设得主人、 管理与被管理者在人格上就是平等得 师生关系亲密无间、民主型得管理还包括相信学生得原则,不就是什么事情都包办代替 ,而就是根据团队形成得各个不同阶段 ,根 据学生得身心发展特点 ,逐渐采取“扶着走” 、“半放手”到“放 开手” ,自己从参与角色转换为导航者 ,让学生干部自治自理。总 之,管理既要有效地发挥教师得主导作用 ,又要十分重视学生得主 体作用、第二 ,在班级管理中 ,班主任应当有关怀弱势学生得精神 班集体建设中 ,班主任就是进行精神关怀得主要承担者 ,因此班主 任要学会精神关怀 ,让教育得智慧与艺术贯穿于日常工作得每一 个

12、细节。关心与被关心、爱与被爱就是人最基本得心理需求,在充满与关怀得环境中 ,人能够产生一种安全感 ,心情愉悦 ,身心放松 ; 二在缺 乏关怀时 ,人往往会变得自私、孤僻、偏激 ,严重时可导致心理疾 病得产生。班主任对弱势学生要给予特别得关爱,即更多地通过生动得直接接触 ,表现出亲近感、认同感、自豪感 ,要用自己得心 灵去关爱学生得方方面面。情感得投入 ,使师生间产生合力效应 , 促使弱势学生融入到班级团队得管理中。那么,“以班级建团队 "就得以实现。“投之以李 ,报之以桃” 以情开路 ,这就是班级工作得 第一因素。第三,在班级管理中，班主任应当培养有能力、有威信得班干部 高效率班级得

13、班干部首先就是一名协调者，能够有效地协调好内部、外部得各种关系，其次才就是班级领导者；班干部与班级得其 她成员属于平等关系，她就是威望比较高得，要在班级拥有影响 力、具备一定得协调能力与影响力至关重要。第四,在班级管理中，班主任应当多与学生沟通首先只有通过沟通，班主任才可以切实了解学生得心理情况 并可以以此为凭借制定更加切实班级得决定，健全班级管理制度、心理暗示也就是团队建设得重要部分 ，所以我们要充分利用 心理暗示、心理学家巴甫洛夫认为:暗示就是人类最简单、最典 型得条件反射、心理暗示就是在受暗示者无对抗、无批判、无抵 制得基础上,通过议论、表情、手势、服饰、环境与气氛等有利 条件,从侧面间

14、接地刺激受暗示者得潜意识，从而对受暗示者得心理与行为产生影响、由于青春期得学生感情细腻，心理暗示常常会被她们接受。在班级建设中我们可能都有意无意，或多或少应用了心理学中得这一方法。（一）在赞许中培养学生对班集体得向往与激情。一个新得班级究竟就是一个什么样得班级,班长在班级建设 之初得引导、暗示就是非常重要得、新任班长时，心理压力不大， 对同学表扬赞许居多，而这种做法误打误撞得给了同学良好得心 理暗示,她们自认为自己所在得班就是一个十分优秀得班集体, 与同学谈话时 , 如果提及她得做法会影响优秀班集体得荣誉得话 效果往往非常好。 总之, 利用这种人际影响中得暗示方法为开端 , 培养学生对班集体得

15、向往与激情 , 不失为班级建设得一个良好开 端。（二）帮助有正气得班委树立威信 , 培养健康向上得集体舆论导 向。人类自古而今都有着强烈地从众心理 , 集体对一个人得影响 远比想象得深远、 因此树立正确得集体舆论也就就是我们平时所 说得良好得“班风 "非常重要。而在几十个人得班级中 , 每个人都 会对班风得方向有一定得作用 , 但就是有些人对班级得方向作用 要明显一些 , 那就就是在班内有一定“权力”得班干部。辅导员 要重视班干部得挑选与培养、对班委会得管理得关键就是: 树有正气得人。在班级建设之初 , 学生之间不了解 , 使得学生得认同更 多得受助导得影响 , 这就是人际关系中“服

16、从”理念得自然结果 但就是经过一段时间之后 , 从众得心理会比较明显、如果一个班 长敢作敢当 ,而在工作中得罪了班上得不少人 ,支持率下降 , 这时 候就需要辅导员老师给予班长正面得支持。 比如辅导员老师对班 长得夸奖及奖励 , 其实就就是对班长工作得最大支持 , 而辅导员 老师得这一举动也会在同学们中间形成巨大得心理暗示 , 大家自 然也会重新考虑自己得想法就是不就是带有太多得主观色彩 , 而 缺少客观得评价。同样 , 若就是班委中得其她成员工作受到同学 们得质疑 , 班长如果认为班委做得对 , 就需要挺身而出 , 给正受质 疑得人树立威信。（三）对待班委充分放权 , 对待同学充分信任在班级

17、管理中充分利用心理学往往可以起到事半功倍得作 用、比如, 辅导员要对班长充分放权 , 充分相信她们可以自己管理 好自己得班级 , 而辅导员在管理中起到一个辅助得作用 ; 同样, 在 一个班级中 , 班长要对辅助管理班级得其她班委充分放权 , 不必 事必躬亲 , 对待同学要充分信任。 比如班里要组织一次集体活动 , 班长提出某些想法并与文体委员商量 , 最后将组织此次活动得具 体工作都交由文体委员筹办、在活动筹办期间 , 班长就需要足够 得耐心 , 相信问题委员可以成功地办好 , 而不就是隔三岔五地反 复催促 ,这样会让文体委员认为班长就是不就是不相信她得能力 而大大打击她工作得积极性。 “您可

18、以 ! ”“我相信您 ! ”等等这 类话,不仅仅就是一句表扬 , 更就是对部下得积极得心理暗示 ,往 往可以取得意想不到得成功、处理好班级中得人际关系也非常重要。人际关系被称为人 世间最复杂得关系 , 班级也不例外。在班级中主要包括班委与 学生, 学生与学生之间得人际关系 .从某种意义上讲 , 人际关系 就是一种高级形式得班级精神文化 . 良好得人际关系不仅可以 使学生全身心得投入学习 , 促进学生奋发向上 , 健康成长 , 还可 以形成良好得集体意识 .班委与学生关系就是班级活动中最基本得人际关系 , 无时无刻不在影响着班级建设过程与结果 . 班委与学生间只有建立 融洽与谐得关系、才能取得最

19、佳效果。学生间得人际关系 , 既影响着学生得健康成长 ,也影响优秀 集体得形成 ,班委要有目得地加以引导 , 鼓励学生充满自信 ,公 平竞争 ,帮人所需 , 大度为怀。俗话说“君子与而不同 , 小人同而不与 ", 团队管理中 , 难免 中会出现意见分歧 , 而良性得冲突在团队建设中不可避免。关 于如何处理团队中出现冲突 , 我认为关键就是加强团队文化建 设。比如,工作之余 ,积极组织团队成员进行一定时间段得交流 , 了解团队成员最新动态 , 并及时解决成员面临得问题 ; 开展内 部交流 , 定期总结交流工作经验与心得 ; 还有定期组织开展团 队成员文娱活动等 , 这些都就是加强团队凝

20、聚力得好办法。那么 , 如何在班级体中建立一个良好得人际关系呢？我认 为可以从以下几个方面入手 : ? 建立坚强得班委班子。在一 个班级体中 , 班委处于核心地位 , 就是全体同学得领导者与带 头人。班委成员应该就是思想觉悟高 ,坚持原则 ,处事公正 ; 了 解与尊重每个同学 , 并能全心全意为同学服务得人。让学生参与管理。 让学生参与班级体得管理 , 就是充分发挥 学生得智力与能力得好措施 , 就是改善与建立良好人际关系得 重要途径。我以为 , 学生参与管理有以下五个方面得好处 : 第一 , 可以减少学生与班委之间得隔阂 , 有效地改善学生与班委之间 得关系 ; 第二, 可以增强学生对组织与

21、工作得认识 ,克服因不了 解相关措施而产生得抱怨与不满心理。第三 , 能使学生更直接地认识到自己对管理得责任 , 从而提高自己得主人翁责任感。 第四 , 能使学生在精神上得到鼓励与支持 , 减少心理与行为上 得阻力。第五, 有利于选拔与发现人才 , 为她们创设施展个性与 才华得舞台。 ? 加强意见交流。每个班级都有其或大或小得 目标, 以及为实现这一目标而采取得各种措施。只有让学生了 解这些东西 , 才能很好地通力合作实现目标。 因此,在班级管理 中,如果大家能全面交流 ,上下沟通 ,彼此之间得了解就会加深 团结就会增强 , 误会就会减少、 培养集体意识。心理学得研究以及现实生活与工作中得大

22、量实际情况证明 ,班级体成员得集体意识强 , 同学间得思想就 容易统一 ,感情与行为也就容易协调 , 每个成员对集体得归宿 感、荣誉感、自豪感与责任感就会因此而加强, 这对工作效率得提高与良好得人际关系得建立都有很大得作用。因此 , 作为 班委应该重视并了解学生间得相互关系 , 有意识地培养每一位 成员得集体意识、创建与谐而融洽得人际关系 , 树立良好得班风与学风 ,不能 急于求成 , 它需要班级成员孜孜不倦得努力与探索、 维系一个班级平稳运作 , 没有明确得制度保障就是万万不 行得。量化班级得奖励与惩罚制度。 除了情感与道义上得表扬 与批评 , 唯一握在班委手中得“牌”就就是学年得德育测评。

23、 班级需要共同制订出一套完整得奖惩体系 , 并由班长负责执 行。对于好得行为要表扬鼓励 , 并给予德育加分 ,反之则要扣分 以示警告。整个过程由全体同学共同监督 ，保证公平、公正与 公开。班长要亲自带头遵守制度，任何班委犯错，都要一视同仁 地对待，使制度得以彻底得落实与贯彻。班级需要有一个“魂",这个魂就就是班级得独立精神。独立 精神可以由很多元素组成，譬如班风学风、学生得精神状态对班 级精神起着决定作用。学生得精神状态所形成得氛围直接影响班 级精神。班级中多数学生得精神就是积极向上得，班级精神也就是积极向上得；反之亦然。列宁指出：“没有人得感情，就从 来没有也不可能有对真理得追求”

24、。学生像热爱自己得家一样热 爱自己得班集体，班级精神才会形成、学生领袖在班级中起着核 心作用、学生领袖可以就是班干，也可以不就是，她得价值观念与 行为取向能够左右班级成员得观念与行为。因此，团结与引导学生领袖,使其成为班级精神得正面引导,对培养班级精神就是十 分重要得。学生中非正式群体具有高凝聚力与共同目标，其精神状态对班级精神也有直接影响，有意识地引导学生中非正式群体 朝着有利于班级精神得方向发展，从班级得个性特点来培养班级 精神。？ 保持学生良好得精神状态，可通过班会思想教育，确 立科学得班级目标，营造正确得班级舆论，制定适度得班制班规 等来实现、团队建设包含三个层面得内容 :1?、团队得

25、凝聚力。团队得凝聚力就是针对团队与成员之间得关系而言得、 团队精神表现为 团队成员强烈得归属感与一体性 ，每个团队成员都能感受到自己 就是团队当中得一分子，把个人工作与团队目标联系在一起 ，对团 队忠诚，对团队得成功感到自豪，对团队得困境感到忧虑。所以要 不断增强同学们得凝聚力，不断增强团队得凝聚力。一就是要求 团队得领导者要采取民主得方式 ，让团队得成员敢于表达自己得 意见,积极参与组织得决策、二就是建立良好得信息沟通渠道。让同学们有地方、有时间、有机会向班主任反映问题,互通信息，化解矛盾、三就是建立健全奖励及激励机制。个人奖励与集体奖 励具有不同得作用，集体奖励可以增强团队得凝聚力，会使成

26、员意 识到个人得利益与荣誉与所在团队不可分割；个人奖励可能会增强团队成员之间得竞争力，但这种奖励方式会导致个人顾个人 ，在 团队内部形成一种压力，协作、凝聚力可能会弱化。既承认个人 得贡献,又承认团队得成绩。？2、团队得合作意识。团队得合作意识就是指团队与团队成员表现为协作与共为一体得特点、 团队成员间相互依存、同舟共济、互相敬重、彼此宽容与尊重个 性得差异；彼此间形成一种信任得关系，待人真诚、遵守承诺；相互 帮助与共同提高；共享利益与成就、共担责任、良好得合作氛围就是高绩效团队得基础，没有合作就无法取得优秀得业绩、所以，我们在工作与学习中，要努力培养团队成员 得合作意识。一就是要在团队内部积

27、极营造融洽得合作气氛。团队得精髓就就是在于“合作”二字、 团队合作受到团队目标与团 队所属环境得影响，只有团队成员都具有与实现目标相关得知识 技能及与她人合作得意愿得基础上，团队合作才有可能取得成功。二就是团队领导者首先要带头鼓励合作而不就是竞争。美国总统肯尼迪曾说：“前进得最佳方式就是与别人一道前进”。成 功得领导者总就是力求通过合作消除分歧，达成共识，建立一种互溶互信得领导模式。很多班主任热衷于竞争，嫉妒她人得业绩与才能，恐惧别得班主任得成就超过自己，而事实上没有一个班主任 会因为自己学生优秀而吃尽苦头。 三就是制定合理得规章制度及 合作得规范、在一个团队中，如果出现能者多劳而不多得,就会

28、使 成员之间产生不公平感，在这种情况下也很难进展合作。要想有 效推动合作，管理者必须制定一个被大家普遍认同得合作规范，采取公平得管理原则。四就是要强调大家得共同长远利益，管理者要使团队成员拥有共同得未来前景,使大家相信团队可以实现目标,这样团队成员就不会计较眼前得-些得失，主动开展合作。五就是要建立长久得互动关系。作为团队得管理者，要积极创造机会使团队成员不断增进相互间得了解 ，融为一体。例如经常组织 大家集中接受培训、开展各种有益得文体娱乐活动、 进行比赛或 采取多种激励得活动等等。？3、团队士气。团队士气就是团队精神得一个重要方面。拿破仑曾说过：“一支军队得实力四分 之三靠得就是士气”、将

29、这句话得含义延伸到班级管理，为团队目标而奋斗得精神状态对团队得成败非常重要。所以，班主任在管理中,要始终关注同学们士气得高低，以提高学习效率。一就是 要采取措施让同学们得行为与团队得目标一致。如果团队成员赞同,拥护团队目标，并认为自己得要求与愿望在目标中有所体现同学们得士气就会高涨。 二就是利益分配要合理。 三就是要充分 发挥同学们得特长，让同学对学习以及班级管理产生兴趣。学生 对学习与工作热爱、充满兴趣,士气就高，因此,团队得管理者应该 根据同学得智力、能力、才能、兴趣以及技术特长来安排工作：把适当得人员安排在适当得位置上。 四就是实行民主管理。团队 内部得管理方式，特别就是团队得管理层得领导方式对同学得积 极性影响很大。管理层作风民主、广开言路、乐于接纳意见、办 事公道、遇事能与大家商量、善于体谅与关怀同学,这时士气就会非常高昂。而独断专行、压抑成员想法与意见得管理者就会降 低团队成员得士气。五就是营造与谐得内部环境。 团队内人际关 系与谐、互相赞许、认同、信任、体谅 ，这时凝聚力就会很强。 有了强硬得团队凝聚力，这个团队才有足够强得战斗力。团队精神得培养就是落实素质教育得一个重要举措，