《家》教学设计

1、家 教学设计教学目标：1、知识与能力目标：理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。通过多种形式的朗读赏析文章的语句。2、过程与方法目标：通过朗读和品味文章的语言，体会课文所表达的感情。3、情感态度与价值观目标：引导学生探求“家”的真谛。教学重点：理解三个比喻句的含义，赏析文章的语句教学难点：体会本文极具哲理性的语言特点理解作者关于家的哲学思考。课时安排：1课时 一、 导入课前以让爱住我家视频导入，渲染氛围。师：刚才我们欣赏了让爱住我家，画面是一个温馨的四口之家。老师发现不少同学脸上露出了微笑。对于家，你有哪些要和老师说的？家给你们的感觉怎样？想到家就能想到什么？师：是啊，家，是妈妈的牵

2、挂与唠叨，是爸爸的叹息和瞩望，是爷爷奶奶皱纹里饱含的沧桑。今天让我们一起走进家的世界，看看作者眼中的家。（板书题目作者）二、 整体感知师：早自习我们已经读过这篇文章，作者认为家是什么？生：家是一只船、家是温暖的港湾、家是永远的岸。（板书：家 船 港湾 岸）三、 文本研读1、 家是一只船师：为什么家是一只船？老师在网上找到一张照片（屏幕呈现“水上人家”图片），图片下方附带着文字：一天，在朋友文集里看到一张“水上人家”的贴图，小船的中间有一个遮风避雨的小棚，上面还拉着一根晾衣绳，晾晒着家人的衣服。船头女人蹲在那里忙乎着.船尾男人手拿鱼杆在悠闲地钓鱼.不大的小船载着一家人的食住器具.据朋友说,这里有

3、不少这样的“水上人家”, 看到这个“水上人家”,我真的不可思议，陆地这么大,为什么不在陆地选择一个安定的住所,而偏要选择水上这种飘荡的生活? 我默默看着这只小船,心想,这么一只小船,就载着一个家,饿了也可以做饭吃,累了也可以躺进小棚子里休息,别说也挺像个家.再仔细看看船头的女人和船尾的男人,好象感到水上的这一家也不乏温馨。请问，文章中那些语句也可以作为这张照片的描述啊？生：“男方水乡，我在湖上荡舟也确实是个家”师：诗人见到了一幅怎样的画面？生：渔舟漂香，孩童嬉戏的优美的江南水乡图，让人感受到水上人家的温馨、安乐。师：于是作者想到了什么？生：想到了家是一只船。师：老师朗读作者“想”的句子，同学们

4、划出让你们感动或者有所启发的句子，在旁边注上批注。（老师朗读“于是我转念想都有一个温馨的家”）师：同学们请谈谈让你们感动受启发的句子。生1：“岁月不会倒流，前面永远是陌生的水域，但因为乘在这只熟悉的船上，我们竟不敢到陌生。”（因为家带给我们安全感，就像夜里透过一丝光亮和温暖。）（老师指导朗读，并点评学生的朗读，然后学生重读）生2：“四周时而风平浪静，时而波涛汹涌，但只要这只船是牢固的，一切都化为美丽的风景。”（家中成员只有团结一致才能克服困难）（老师指导朗读，并点评学生的朗读，然后学生重读）师：你有过这样的体验吗？结合你自己的情况谈谈。生3：“人生命运莫测，但有了一个好家，有了命运与共的好伴侣

5、，莫测的命运仿佛也不复可怕。”（家给人很大的力量，好家总给人莫大的安慰和鼓励。）师：你认为怎样的家才是一个好家？生：温馨的家，幸福的家，家里的成员团结互助，受到挫折的时候能向家人倾诉。师：老师在网上找到一张照片（屏幕展示两个老人执子之手与子偕老的照片），这两个老人，命运与共，相濡以沫，有这样的好伴侣，即使遇到风雨，又有何惧啊？师：这里是一位网友读了周国平的家的感悟，与大家一起分享，我们一起来读一下。（屏幕呈现“一个家就好象在大海里航行的一只船，船上的人必须目标一致，朝着同一个方向用力划船，终有一天会达到彼岸。如果船上的人目标不一致，一个要朝东行，一个要朝西行，这只船肯定要沉没，或者这只船只有一

6、个人奋力划，其余的人只图享乐，这条船也注定要沉没。”） 2、 家是温暖的港湾师：是啊，对于在岁月之河中漂泊的人来说吗，家是船，对于航行在人生长河上的船而言，家是什么呢？（是温暖的港湾）师：老师给大家看一下周国平的另外一个作品哲学家和他的妻子（屏幕呈现“哲学家爱流浪，他的妻子爱定居。不过，他更爱他的丈夫，所以毫无怨言地跟随哲学家浪迹天涯。每到一地，找到了临时住所，她就立刻精心布置，仿佛这是一个永久的家。“住在这里是暂时的，凑和过吧！”哲学家不以为然的说。 她朝丈夫笑笑，并不停下手中的活。不多会儿，哲学家已经舒坦的把身子埋进妻子刚安放妥当的沙发里，沉着于严肃的人生问题了。 可是，哲学家的妻子此刻正

7、幸福地望着丈夫，心里想：“他多么伟大呵” 周国平哲学家和他的妻子）师：这是周国平笔下的一位哲学家的妻子，是一位深爱并崇拜丈夫的女人，丈夫在哪，家就在哪里。可是西方著名哲学家尼采却对女人作出了讥讽批评，他是怎么说的？我们一起来读一下。生：“朋友，走近了你就知道琐屑的噪音”师：这句话是什么意思？生：尼采认为女人很唠叨。师：作者是这样认为的吗？文中他是如何回击尼采对女人的讥评的？生：“在我们的灵魂被大海神秘的人间乐曲”师：这句话有什么含义？我想很多同学的妈妈一定也是这种所谓“噪音”的“高手”吧，这种唠叨对你来说是人间乐曲吗？师：老师读了这个段落后写了一首诗，题目也是家是温暖的港湾，与周国平的家比较，

8、你们更喜欢哪一篇？（屏幕呈现：人们常说“家是温暖的港湾”/每当我们在外奔波,身心疲惫的时候/首先想到的是家/无论我们走到那里/回首遥望的是家/期待回归的也是家/家是人们在外漂泊、情感寄托的驿站/家是温暖的港湾！）（没关系，老师最喜欢你们批评我，指出我的不足，我可以改进）生1：我喜欢周国平的。因为他语言有哲理，而且比较含蓄，老师的比较直接。师：哪些语言有哲理呢？生1：“一旦海平线上出现港口朦胧的影子，寂寞已久的心，会跳得多么欢快。”形象写出回家的兴奋。“如果没有一片港湾在等待着拥抱我们，无边无际的大海岂不令我们绝望？”用拟人和反问，写出了家给我们的安全感。（老师指导朗读，并点评学生的朗读，然后学

9、生重读）生2：我也喜欢周国平的。因为他引用了尼采的话，然后表达自己的观点，可是老师太过于直抒胸臆了。生3：我觉得各有优点。师：请一位同学朗读这一段（配乐）（点评）3、家是永远的岸师：是啊，人生就是一次漂流，作者在开头的引子就做了这个比喻。当我们远航时。家就是我们魂牵梦萦的港湾，但家不仅是港湾，也是每个人登临世界的起步之岸，离开人世的离别之岸，文章在前面两个比喻的基础上，把家比较永远的岸，是对前面两个比喻的升华。与前面相比，写法上有什么不同？穿插了什么写法？生：用典故。师：我们来了解一下这个典故。（屏幕呈现：奥德修斯，希腊神话传说中的人物。曾参加特洛伊战争。希腊联军围攻特洛伊10年期间，奥德修斯

10、英勇善战，足智多谋，屡建奇功。他献木马计里应外合攻破特洛伊。女神卡吕浦索深爱着他，挽留他7年，但他还是摆脱了卡吕浦索，最后于第十年侥幸一人回到故土，合家团圆。）师：请一位同学来读一下奥德修斯对女神说的话。（一男生读，教师点评“不够坚定”）师：运用这个典故有什么作用。（家对漂泊在外的人的一种吸引力，游子对家的思念）师：除了用典故，还用了什么写法？（引用诗句）师：这是马致远的寿阳曲·潇湘夜雨（屏幕呈现：渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人几行情泪。 马致远寿阳曲·潇湘夜雨），请同学来念一下。（生念）这描绘了一幅怎样的画？生：远离家乡的游子在孤舟中被雨声惊醒，

11、知道已离家万里，陪伴左右的只有昏暗的灯，对家的眷念之情。 师：马致远在很多诗中也体现了游子的思乡之情，比如秋思“夕阳西下，断肠人在天涯。” 而作者在文章最后发出撕心裂肺的声音，就是对家最好的诠释。请同学们一起来朗读一下最后一段。（点评）四、作者简介师：是啊，如果灵魂不死，我们在天堂仍将怀念留在尘世的这个家。现在我们就来认识一下这位作者周国平。（屏幕呈现：周国平，1945年7月25日生于上海，哲学硕士、博士，西南政法大学教授。1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要作品还有：守望的距离、安静、尼采：在世纪的转折点上、人与永恒等。主要译作有：尼采诗集、偶像的黄昏等。 周国平的

12、作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。）五、拓展延伸 师：我们说很多作家都写过关于家的文章，不同作家笔下都有不同的“家”，（屏幕呈现：我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。 泰戈尔新月集·家庭问孩子：家是什么? 他们回答：家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。 爱怕什么：毕淑敏心理散文）师：那么在你们心中家是怎样的呢？请大家拿起手中的纸笔，写上几句诗或者几句话，运用比喻。等下我们来交流一下。（生写）生1：家是生2：家是师：你们写得真好，让老师想起了自己的家，我也有一个幸福的家，有疼爱我的爸爸妈妈，有关心我的丈夫，我们在这只爱的小船里，风雨同舟。最后老师送大家一段话，和大家共勉。（屏幕呈现：家是温柔的港湾，欢乐而宽容。快乐与亲人分享，烦恼向家人诉说。爱是温柔的港湾，舒适而亲热。热言热语，热水热茶，热汤热饭