中小学教师信息获取效率浅析

1、中小学教师信息获取效率浅析摘 要 在信息化社会，信息获取效率的高低已成为影响工作因素 之一。本文从导致信息获取效率低下的原因出发，剖析影响广大教 师信息获取效率的原因，并提出几点建议，以提高广大教师信息获 取效率。关键词信息获取效率高效on the efficie nt access to in formatio n of primary andsec on dary school teacherspan hon gzhoucollege of educatio n, nin gxia uni versity, yin chua n,nin gxia 750021)abstract in th

2、e information society, the level ofefficie ncy of access to in formatio n has become one of the factors affecting the work. this access to in formatio n from the leading cause ofinefficient starting analysis of the teachers access to in formatio n affecting the efficie ncy of causes, and make a few

3、suggestions to improve theefficiency of the teachers access to in formatio n.key words access to in formati on; efficie ncy; highefficie ncy信息获取不但是在信息社会教师必须掌握的技能，也是国家中tnii学朮友叢网论文发表专家一l匸交发表专家一LB 国学朮发叢网小学教师教育技术能力标准对教学工作人员提出要求，“掌握信息检索、加工与利用的方法”。在信息爆炸的时代，高效获取信息 尤为显得重要。1 信息获取为什么低效1.1 缺少计划，易迷航教师都要求学生上课要“带

4、着问题”，广大教师通过网络获取信 息也需要“带着问题”，这个“问题”就是计划。有了计划或者目 标，就有了获取知识的准备。在网上浏览时，需要的信息以一种不 可控的方式来到你面前时，即使它们全部是有用信息，但由于你并 未准备好接收它们，所以获取信息是低效的。例如教师在浏览博客 内容时，很容易被博主分享的链接所吸引，这些信息对你来说也许 是有用的，但接受信息时你是没有准备的，注意力不断被一个个感 觉“不错”的内容引导，偏离了原来的方向，出现迷航。由于缺乏 目标性，散乱的“不错”的信息不能在头脑中良好地组织、消化， 那些“不错”的东西或许的确不错，但它们输入是无序的，所以信 息获取效率很低。1.2 对

5、未知的探索欲望有计划，是不是就能提高信息获取效率了？答案是否定的。在实 施计划的过程中，也可能出问题。网络是个万花筒，连上 in ternet ， 当怀着“看看有什么新消息”或者“看看有什么好玩儿的”的好奇 心时，未知成为了巨大的诱惑。响应这种诱惑并不费力，也没有明匸交发表专家一m国学朮发叢网确的反对理由，这正是最可怕的地方。惶然间，已经迷失在信息丛 林之中，我们并没有因为迷失而自责，反而是喜欢甚至上瘾。这种 对未知的探索欲望， 满足了自己的窥探欲望， 但影响了计划实施，也导致了低效的信息获取。1.3 被动获取信息通过网络获取信息，除了及时性消息，根据获取信息时的目标性， 将信息获取可分为主动获取和被动获取。例如，通过google 搜索“信息技术与课程整合”的内容就是主动获取信息；从 qq 弹出的 迷你主页里打开感兴趣的链接，就属于被动获取信息。当然，主动 获取信息和被动获取信息没有绝对的界限，主要是程度问题。从信 息源上讲，只要不是通过关键词搜索而找到的信息，一般都是被动 获取，类似于广播、报纸、电视。被动获取信息，不需要花时间去 寻找信息，但自己不能控制，因此大部分是无用信息。这种被动的 无序的获取信息，也是造成信息获取低效的原因。1.4 页面等待时间过长西方统计专家曾做过计算，如果一个人活到 60 岁，那么大约有 3 年的时间是用来等待，占生