家长怎样正确教育孩子

1、家长怎样正确教育孩子现在有很多家长都在感叹小孩难教，其实如果家长们仔细 观察和思考的话，就会发现问题大多出在我们成人身上，而不 是小孩子身上。每个孩子都有不同的性格和特点，相信每个家 庭也都有教育子女的成功经验和方法，所以我们还要继续学习 和借鉴其他家庭如何教育孩子的经验与方法，最终目的只有一 个，那就是能够使孩子健康茁壮的成长 !家长您好，有几点建议可供参考：一、尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学 习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕 是改正一个缺点。二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。父母要多询 问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。三、经常给孩子制订几个容

2、易达到的小目标。这样可以使 孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出 潜能。四、刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩 子练习。五、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整 理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。六、在孩子面前做表率，努力工作，认真生活，做好自己 份内的事情。七、尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前 贬低教师。八、定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯、作息习惯家长怎样正确教育孩子不要把失误当错误去惩罚孩子 其实，孩子已经意识到自己闯祸了，本来就吓的够呛，妈 妈的态度和一巴掌，让孩子更恐惧，委屈的眼泪顺着脸流了下 来。妈

3、妈不但没有罢休，还是不依不饶的，唠叨个没完，最后 看着孩子坐在那里也没有吃饭，低着头不停的抽泣。在日常生活中，类似的情况很多父母都遇到过，也曾批评 过孩子，甚至有的也打过孩子，不管是批评还是打，目的就是 为了让孩子能够记住所犯的错误，遇到类似的事情不要再犯同 样的错误，知道该如何处理。但是，父母的方式，真的能够起 到教育的目的吗 ?真的发挥了效用吗 ?就刚才的案例来说，孩子本身是好意，帮妈妈拿东西，他 本意也不愿意出现意外，当事情发生了以后，孩子也是很害怕 的。再说了，开始的时候，妈妈并没有告诉孩子袋子里的东西 是什么，拿的时候一定要注意，别洒了。孩子在不知情的情况 下，想替妈妈做一件事情，没

4、想到反而帮了倒忙。事情既然已 经如此，妈妈就不应该指责和打孩子了，这种情况父母要安慰 孩子，告诉孩子没关系，下次注意就好了。 对于孩子不是故 意而犯下的错误，父母要引导，要告诉孩子这件事情如何做， 才不至于出现问题。一味的打骂，让孩子只有恐惧，根本起不到指导的作用， 孩子会把注意力集中在父母的方式方法和态度上，而忽略了事 件本身。这种问题的转化，才是问题，这会让孩子对父母产生 “敌意”，孩子会因为父母的打骂而产生敌对情绪。重要的是，孩子本身的好意没有得到父母的认同，反而因 为失误得到的是父母的惩罚，这种不分青红皂白的态度，让孩子会有委屈，继而会把委屈转化成负面的情绪积压在心中。换位思考，体会孩

5、子的感受父母不要总是装大人，在孩子面前不要认为自己什么都懂， 当着孩子的面，不妨做回孩子，换做自己回到小时候，会怎么 处理问题，会是什么心情，这样会让自己更好地理解孩子的心 情，体会孩子的感受。当孩子有了问题以后，父母会因为孩子的错误而产生情绪， 在有情绪的情况下，父母处理问题，往往会因为自己的情绪而 伤害到孩子。此时，父母的所作所为，也不再是为了纠正孩子 的错误，而是为了发泄自己的情绪，这会让问题升级，父母会 越说越生气，孩子是越听越迷糊，说来说去，问题没有解决， 孩子受了委屈，加重的问题的严重性。很多家庭问题也正是这 样引起的，本来开始的时候就是芝麻粒大小的事情，就是因为 彼此都按照自己的

6、意愿，指责对方，别人都是错的，唯有自己 的是正确的，哪怕明明自己也有错误，也会闪烁其词不承认。有些父母在孩子面前认为自己通晓一切，往往会武断的打 断孩子，自以为是的批评孩子，强词夺理的埋怨孩子。“就他 那点小心眼，我还能不知道他想什么 ?”这是父母经常挂在嘴 边的话，认为自己的孩子，自己清楚。其实不然，在现实生活 中，已经有太多的案例证明了这一点，父母在某些事情上未必 知道的就比孩子多，父母的这种想法是错误的。当孩子想说话的时候：“闭上你的嘴，别说了，还想狡 辩”; 当孩子做一件的时候：“你看你，笨手笨脚的，就不能 快点啊” ;当孩子受了委屈哭的时候：“别哭了，就知道哭， 还有什么能耐”，特别

7、是当孩子做了让父母不满意的事情的时， 父母就好像抓住了孩子的“小辫子”，会把以前的陈芝麻烂谷 子的事情都折腾出来，以此证明自己是正确的，孩子是错误的。 其实，很多时候，当父母这样做的时候就已经错了。 如果是你，会怎么处理 ? 伟大的教育家苏霍姆林斯基当校长的时候就有这样一个小 故事：校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学从 没见过这样大玫瑰花，就都赶来看，纷纷称赞不已。有一天早 晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到幼儿园的一个小朋友 跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，往外走。苏霍姆林斯 基很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切 地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢

8、?”小女孩很认 真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这 么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就 送回来。”听了孩子天真的回答苏霍姆林斯基的心震憾了，就 牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这 两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子，另 一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。” 苏霍姆林斯基看到小女孩摘花，并没有去批评和制止孩子 的行为，而是蹲下来去询问孩子摘花的原因，当他知道孩子是 为了生病的奶奶而摘花，反而摘了两朵花送给女孩，通过这两 朵花的奖励，苏霍姆林斯基强化了孩子的好行为。假设苏霍姆林斯基当时看到女孩摘花，不问清什么原因， 就上前呵斥、指责孩子。虽然，制止了孩子摘花的行为，但是， 错误的作法会在孩子心中留下伤痕，孩子的好意被人误解，特 别是被“重要他人”误解，这会让孩子形成低自尊