诗歌形象定稿

1、鉴赏作品的形象鉴赏作品的形象“古诗词鉴赏古诗词鉴赏”复习专题复习专题 第二第二讲：讲：【考纲陈述考纲陈述】 能力层级为能力层级为E E级级 鉴赏文学作品的鉴赏文学作品的形象形象、语言语言和和表达技巧表达技巧 评价文章的评价文章的思想内容思想内容和作者的和作者的观点态度观点态度一、考点精释一、考点精释 指的是诗歌作品创造出来的生动具体指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。术形象。第一课时第一课时 人物形象人物形象作品作品刻画刻画的的人物形象人物形象作品作品抒情主人公的自我形象抒情主人公的自我形象二、分类探微二、分类探微（一

2、）人物形象（一）人物形象课本回顾课本回顾 1 1、常见艺术形象类举、常见艺术形象类举 1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白，如李白，“安能摧安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2）心忧天下、忧国忧民的形象。心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫，如杜甫，“安得广厦千万间，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾

3、庐独破受冻死亦足。受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。及人，表现了他忧国忧民的性格。 3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明，如陶渊明，“采菊东篱下，采菊东篱下，悠然见南山悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，山居秋暝山居秋暝通过对晚秋通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4）怀才不遇

4、、壮志难酬的形象。怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，如陈子昂，登幽州台歌登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 5）矢志报国、慷慨愤世的形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿示儿、十一月四日风雨大作十一月

5、四日风雨大作、破阵子破阵子。 6）友人送别、思念故乡的形象。友人送别、思念故乡的形象。如李白的如李白的赠汪伦赠汪伦、王维、王维的的九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 7）献身边塞、反对征伐的形象。献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的如王翰的凉州词凉州词，王昌，王昌龄的龄的出塞出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。表现了他们忠心报国，献身边塞之情。 8）体察人民痛苦，反对战争的形象。体察人民痛苦，反对战争的形象。如杜甫的如杜甫的兵车兵车行行、曹操的、曹操的蒿里行蒿里行等作品通过战争给人们带来的不等作品通过战争给人们带来的不幸表达了他们对战争的批判。幸表达了他们对战争的批判。 9）爱恨情长的形象。

6、爱恨情长的形象。如柳永的如柳永的雨霖铃雨霖铃写与所爱女子写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。恨情长的艺术形象。 10）孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的如王昌龄的闺怨闺怨。 11）积极乐观，笑傲人生的形象。积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的如苏轼的定风波定风波。 12）爱民惜才的形象。爱民惜才的形象。如龚自珍的如龚自珍的己亥杂诗己亥杂诗2 2、掌握诗歌中常见的塑造形象的方法、掌握诗歌中常见的塑造形象的方法 (1)、在理解诗歌大意的基础上，抓住描写人物的、

7、在理解诗歌大意的基础上，抓住描写人物的肖像、语肖像、语言、神态、动作、心理关键字词，环境言、神态、动作、心理关键字词，环境(自然环境、社会环自然环境、社会环境境)、情节，有时须联系诗人的相关背景，、情节，有时须联系诗人的相关背景，进行合理的想像进行合理的想像。 胡令能胡令能小儿垂钓小儿垂钓：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。诗的一、这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿二两句重在写形

8、，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。表达了作者对孩子的喜爱之路的行人答话，显得真实可信。表达了作者对孩子的喜爱之情。情。(2)、关注一些描写、表现人物的手法、关注一些描写、表现人物的手法（1）刻画细节）刻画细节（2）烘托）烘托（3）对比）对比试做试做20112011高考（四川卷）高考（四川卷）1212阅读下面的宋诗，然后回答问题。（阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8 8分）分）怀天经、智老，因访之怀天经、智老，因访之陈与义陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。今

9、年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯禅伯”指指大圆洪智，大圆洪智，“儒先儒先”指叶天经。指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。（请简要概括诗中诗人的形象特点。（3 3分）分）请对这首诗第二联进行赏析。（请对这首诗第二联进行赏析。（5 5分）分）请简要概括诗中诗人的形象特点。（请简要概括诗中诗人的形象特点。

10、（3 3分）分）请对这首诗第二联进行赏析。（请对这首诗第二联进行赏析。（5 5分）分） 答案：诗人形象情趣高雅，珍视友情，风流飘答案：诗人形象情趣高雅，珍视友情，风流飘逸。逸。 答案：第二联名词连用，诗人客居外地，以诗答案：第二联名词连用，诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未直接陈述，给读者留下了想象空间。诗中并未直接陈述，给读者留下了想象空间。“客子客子”对对“杏花杏花”，“诗卷诗卷”对对“雨声雨声”，融，融情于景，以自然清新的笔调表达了诗人平淡闲适情于景，以自然清新的笔调表达了诗人平淡闲适之情。之情。试做高考题

11、【2012课标卷】古代诗歌阅读课标卷】古代诗歌阅读(11分分) 思远人思远人 晏几道晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄得。寄得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。处，红笺为无色。 （2）“就砚旋研墨就砚旋研墨”与与“临窗滴临窗滴”有什么关系有什么关系?“红笺为无色红笺为无色”的原因是什么的原因是什么?请简要分析。请简要分析。(6分分) 答：答： 【参考答案】关系是：【参考答案】关系是：“就砚旋研墨就砚旋研墨”暗指以临窗滴暗指以临窗滴下的泪水

12、研墨，和泪作书。下的泪水研墨，和泪作书。原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。了颜色。3、常见命题方式、常见命题方式 1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？ 2）形象的特点是怎样的？）形象的特点是怎样的？ （1）什么形象；什么形象；身份身份（2）形象的基本特征；形象的基本特征；性格（结合诗句、表达技性格（结合诗句、表达技巧简析形象）巧简析形象）（3）形象的意义。形象的意义。情感情感 注意：答案开头（也可是文末）要注

13、意总结，即说出诗人的形象的注意：答案开头（也可是文末）要注意总结，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为总体特征，再以此为“中心论点中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕“这个这个”论点来写。答题者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写各论点来写。答题者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写各方面的内容，方面的内容， 这样得分点分散。这样得分点分散。4、答题规范（2005年全国卷）试赏析诗中塑造的人物形象：年全国卷）试赏析诗中塑造的人物形象：邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜

14、思家白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【答案】本诗刻画了【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人一个因在客中度节而思念家人的形象。的形象。(要点要点一）一）“抱膝抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，伴着抱膝枯坐的身子，（要点二）（要点二）表现了诗人内心的孤寂之感和表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。思家之情。“还应说着远行人还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的

15、思念。了家人对诗人的思念。（要点三）（要点三）【试做高考题】【试做高考题】第二课时 景物形象 1.意象与意境意象与意境 (1). 意象意象 概念概念 意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。单位，是诗歌构思核心。.意象的共性与个性意象的共性与个性 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定

16、的约定俗成性。制约，具有一定的约定俗成性。 如如“折柳折柳” ” 寓寓“惜别怀远惜别怀远”之意。之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。的个性。 如贺知章如贺知章咏柳咏柳： “ “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二月春风似剪刀。”当中的当中的“柳柳”就是一种个性，它代表的不是就是

17、一种个性，它代表的不是“惜别怀远惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。而是表现烂漫的春光。一些常见意象比较固定的一些常见意象比较固定的文化内涵文化内涵 杨柳杨柳 长亭长亭 孤帆孤帆 驿路驿路 浮云浮云 大风大风 长云长云 寒霜寒霜 飞雪飞雪 苦雨苦雨 梅梅花花 翠翠竹竹 松松柏柏 幽幽兰兰 菊菊花花 羌笛羌笛 竹笛竹笛 羌管羌管 寒蛩寒蛩 蟋蟀蟋蟀 青鸟青鸟 鸿雁鸿雁 雁足雁足 尺素尺素 白雪白雪 玉壶玉壶 冰心冰心离别、游子离别、游子凄凉悲愁凄凉悲愁高洁隐逸高洁隐逸思乡思乡音信、书信音信、书信高洁高洁柳柳 柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点

18、而成为多情之物。 渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，_ 今宵酒醒何处，今宵酒醒何处，_ _ ，何人不起故园情。，何人不起故园情。 _，悔教夫婿觅封侯，悔教夫婿觅封侯 客舍青青柳色新。杨柳岸晓风残月。此夜曲中闻折柳忽见陌头杨柳色芳草芳草 芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰似离别的愁绪。似离别的愁绪。 试问闲愁都几许，试问闲愁都几许，_，满城风絮，梅子黄时雨。，满城风絮，梅子黄时雨。 远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，_。落花落花 落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花：花是美好的象

19、征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之意。意。 _，一种相思，两处闲愁。，一种相思，两处闲愁。 _，天上人间。，天上人间。 夜来风雨声，夜来风雨声，_。梧桐梧桐 梧桐梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而叶。梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠之意。再者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠

20、断。断。 _，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？ 无言独上西楼，月如钩。无言独上西楼，月如钩。_ 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。 _ 一叶叶，一声声，空阶滴到明。 菊菊 5、菊：喻隐逸，高洁，脱俗菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风霜，且不愿其。菊花笑傲风霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和它花种同开，所以，菊花就和孤标傲世的高士、隐者孤标傲世的高士、隐者结结下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。象征。 _，悠然见南山。，悠然见南山。 _，此花开尽更

21、无花。，此花开尽更无花。 荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，_。雁雁 雁：雁：每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。同时雁是传说中的信使，又有怀念故人之意。同时雁是传说中的信使，又有怀念故人之意。 _，正伤心，却是旧时相识。，正伤心，却是旧时相识。 云中谁寄锦书来，云中谁寄锦书来，_，月满西楼。，月满西楼。月 月：月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便成了思乡的月：月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便成了思乡的代名词。月皎洁无瑕，高悬空中，常为诗人自喻，或喻君代名词。月皎洁无瑕，高悬空中，常为诗人自喻，或喻君子、志向。子、志向。 露从今

22、夜白，露从今夜白，_。 _，何时可掇，忧从中来，不可断绝。，何时可掇，忧从中来，不可断绝。 峨眉山月半轮秋，峨眉山月半轮秋，_。月是故乡明试做高考题.【2012.江西卷】 江城子江城子秦观秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 注韶华：青春年华，又指美好的春光。变做：纵使。 （1）概括

23、“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。答答 杨柳，代表初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，杨柳，代表初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感有：伤春伤别之愁，久别怀人之情暗寓青春流逝。表达的情感有：伤春伤别之愁，久别怀人之情（二）诗歌的（二）诗歌的意境意境意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体（“神以象通，物以貌求神以象通，物以貌求”文心雕龙文心雕龙）。品味意）。品味意境感知意象，就要借助意象。境感知意象，就要借助意象。答案一般按下面答案一般按下面三个步骤三个步骤组织：组织：描绘诗中描绘诗中展现的图

24、景画面展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的概括景物所营造的氛围特点氛围特点。一般用两个。一般用两个双音节词双音节词即即可，例如可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的分析作者的思想感情思想感情。切忌空洞，要答具体。比如。切忌空洞，要答具体。比如

25、光答光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，是不行的，应答出为应答出为什么而什么而“感伤感伤”。【课堂训练课堂训练】例例1 。【参考答案】 。 在意境的创设上，画面在意境的创设上，画面 或或雄浑壮丽雄浑壮丽，如如“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”； 或或清幽明净清幽明净，如如“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”； 或或和谐静谧和谐静谧，如如“渡头余落日，墟里上孤烟渡头余落日，墟里上孤烟”； 或或壮阔苍凉壮阔苍凉，如如“千嶂里，长烟落日孤城闭千嶂里，长烟落日孤城闭”； 或或高远辽阔高远辽阔，如如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天

26、一色”。 或或萧条凄凉萧条凄凉，如，如“雨中黄叶树，灯下白头人雨中黄叶树，灯下白头人”。 或或凄清荒凉凄清荒凉，如如“野旷天底树，江清月近人野旷天底树，江清月近人”； 。 小结小结1 1：分析诗歌中景象的方法：分析诗歌中景象的方法。描绘诗中描绘诗中展现的图景画面展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的概括景物所营造的氛围特点氛围特点。一般用两个。一般用两个双音节词双音节词即即可，例

27、如可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的分析作者的思想感情思想感情。切忌空洞，要答具体。比如。切忌空洞，要答具体。比如光答光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，是不行的，应答出为应答出为什么而什么而“感伤感伤”。（06辽宁卷）阅读下面两首诗，回答问题。辽宁卷）阅读下面两首诗，回答问题。(8分分) 江宁夹口三首江宁夹口三首( (其三其三) )宋宋王安石王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系

28、船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪舟下建溪 宋宋方惟深方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 (1)(1)两首诗的首句均用了两首诗的首句均用了“月黄昏月黄昏”三个字，且用意基本相三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围? ?表达的又是怎表达的又是怎样的心绪样的心绪? ?请结合诗的具体内容简要赏析。请结合诗的具体内容简要赏析。(4(4分分) )课堂练习课堂练习答案：答案： “月黄昏月黄昏”三字为两诗三字为两诗营造氛围、营造氛围

29、、表达心绪表达心绪定下了基本色调。定下了基本色调。 客船、客船、“无灯无灯”野野(小小)店、半死枫树店、半死枫树，这，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种造了一种凄迷、萧索、沉寂凄迷、萧索、沉寂的氛围。的氛围。 表达了表达了诗人孤寂怅惘的心绪诗人孤寂怅惘的心绪。（。（“氛氛围围”“”“心绪心绪”各各2分。）分。）第三课第三课 鉴赏诗歌事物形象鉴赏诗歌事物形象 事物形象，即被作者事物形象，即被作者人格化人格化了的描绘对象。多指在了的描绘对象。多指在托物托物言志或借物抒情言志或借物抒情的诗歌中的事物形象。诗人通过这种象征性的诗歌中的事物形象。诗人通

30、过这种象征性的事物形象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作的事物形象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造事物形象是为了者塑造事物形象是为了言志、言情、言心声言志、言情、言心声。所以咏物诗运用的是所以咏物诗运用的是托物言志托物言志（象征象征）的手法，通过对）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格某种理想和人格，以，以物喻人，物喻人，言在此而意在彼言在此而意在彼。常用的塑造形象手法有。常用的塑造形象手法有烘托、烘托、对比、细节描写对比、细节描写等。等。 鉴赏诗歌的事物形象鉴赏诗歌的事物形象1、鉴赏事物形象方法、步骤 进入诗境，仔细

31、分析，进入诗境，仔细分析，总结概括事物形象的特征总结概括事物形象的特征(如外形特征、所处环境、诗文中具体表现等等）。如外形特征、所处环境、诗文中具体表现等等）。 分析事物形象的内涵分析事物形象的内涵。外在特征所指向的内在品。外在特征所指向的内在品质、含义等。关注诗文描写用语及评价用语。分析质、含义等。关注诗文描写用语及评价用语。分析作者对事物本身的态度即表层含义作者对事物本身的态度即表层含义赞美、批判、赞美、批判、质疑、同情等等。质疑、同情等等。 结合诗人自身经历、思想情感剖析结合诗人自身经历、思想情感剖析所托之情所托之情即深即深层含义。层含义。 白鹭图白鹭图 ( (刘羽刘羽) )芳草垂杨荫碧

32、流，雪花公子立芳洲。芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？（一个怎样的形象？（2 2分）分） 白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。而无人理解的悲剧形象。 这首诗运用了那些手法，请简要分析这首诗运用了那些手法，请简要分析 参考答案：托物言志，通过塑造白鹭这一形象，表明参考答案：托物言志，通过塑造白鹭这一形象，表明了诗人高洁的品性，及无人理解的无奈。了诗人高洁的品性，及无人理解的无奈。烘托，通过清

33、幽的环境来表现白鹭的高尚品质。烘托，通过清幽的环境来表现白鹭的高尚品质。拟人，通过白鹭的拟人，通过白鹭的“叹息叹息”表现了他因无人赏识表现了他因无人赏识而感到无奈、惆怅。而感到无奈、惆怅。 2012天津卷天津卷 见小蓝见小蓝P129 野菊野菊 【宋】杨万里【宋】杨万里 未与骚人当糗粮未与骚人当糗粮， 况随流俗作重阳。况随流俗作重阳。 政政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原糗粮：干粮。首句典出屈原离骚离骚“

34、夕餐秋菊之落英夕餐秋菊之落英”句。句。 政：通政：通“正正”颔联描绘了怎样的野菊形象？（颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）分） 野菊生长在山野，花色清淡，香气清新。不因无人欣野菊生长在山野，花色清淡，香气清新。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁（3）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？（了作者怎样的志趣？（3分）分）参考答案：参考答案：采菊东篱下采菊东篱下 率性自然、超凡脱俗、率性自然、超凡脱俗、 坚守自我节操坚守自我节操。2、答题步骤（结合提问重点和分值，灵活选择答题结合提问重点和分值，灵活选

35、择答题 重点和答案详略）重点和答案详略）（1）指出形象并概括形象的）指出形象并概括形象的基本特征基本特征（如形象、环境、表现等等）（如形象、环境、表现等等）。（2）结合诗句具体）结合诗句具体分析形象分析形象(结合表现结合表现手法手法)。（3）点出形象的意义（）点出形象的意义（作者的情感、作者的情感、理想、追求、品性等）。理想、追求、品性等）。答题示例 例题例题 阅读下面这首诗歌，回答后面。阅读下面这首诗歌，回答后面。 早梅早梅 张渭张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？（请点明手法）问：诗人是如何借梅展示自我形象的？（请点明手法） 【答案】【答案】 （步骤（步骤1）本诗展现了本诗展现了早梅耐寒而立、独自开放早梅耐寒而立、独自开放的形的形象。象。 （步骤（步骤2）“寒寒”字点明早梅生存条件的恶劣（字点明早梅生存条件的恶劣（环境环境烘托烘托），），“迥迥”字写出早梅远离村落人烟独自开放，字写出早梅