加强合作学习 提高教学质量

1、加强合作学习 提高教学质量论非英语专业大学生英语学习方式摘要 为了适应时代的要求，全国各大高校纷纷掀起了英语教学改革的热潮，本文针对大学公共英语教学存在的问题及大学生心理特点，阐述了英语合作学习的必要性与优越性以及如何实施的具体步骤，从而提高教学质量。关键词 大学英语 合作学习 教学质量作品创新之处: 目前,教育界对小组合作学习的重要性探讨得比较多,但对如何组织小组进行合作学习，尤其是对非英语专业的大学生进行英语合作学习的组织建设、制约因素、具体方案等进行细致分析的还比较少。本文根据相关资料及作者长期学习英语的启示，通过对非英语专业学生英语学习情况的调查分析，提出了可行的英语合作学习方式和具体

2、实施方案。 一 引言在我国高校公共英语教学中，长期以来因受应试教育的影响及高校不断扩招、师资短缺、教师观念和素质的影响，大班授课的负面影响，造成大学生们虽有学习的压力却没有学习的动力。而如今的人才观要求大学生必须具有应用英语的实际能力。因此，本文通过对非英语专业大学生现今学习英语存在的现象进行了分析从而提出合作学习方式以进一步提高教学质量等方面进行了探讨。二 合作学习的必要性随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，团队合作精神得到了各界人士的广泛提倡。因此在大学英语学习中，无论从合作学习理论看，还是就传统教学模式造成绝大多数的学生对学习英语失去兴趣和动力而必须进行教学改革等方面看，实施合作学习

3、势在必行而且行之有效。2.1 合作学习理论的提出2.1.1 合作学习的概念 合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。cooperative learning, a particular type of active learning, is a formal instructional approach in which students work together in small teams to accomplish a common learning goal. a team is "

4、;a small number of people with complementary skills who are committed to a common purpose, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable" (katzenbach & smith, 1993).合作学习理论是由jhon deway、 herbort thelan 于19世纪初创立，20世纪中叶得到发展。合作学习的内涵：（1）形成和改变学习者的态度，增进合作学习的技能；

5、（2）创立紧密结合与整合学习为一体的学习方式：（3）发展批判性思维、推理和解决问题的能力。2.1.2合作学习的共同目标：增强合作能力，建立信心，体现学习成就感，促进组织与交际能力的发展。合作学习是国际上流行的教学策略之一，它将心理学，社会学的众多理论与教学实际相结合，大大提高了教学效果。2.1.3合作学习的优越性： 在“小组学习者组成的小组中，小组的共同目标是如何在充分发挥个人的潜能和集体优化势能，大家同舟共济，为全组组员的成功而努力，使学习效果最大化；组员既利人又利己；奖赏资源不受限制，大家为共同的成功而庆贺；活动结束后，组员以大家先制定的标准制定小组学习的绩效。 与个人“独立学习”、“竞争

6、性学习”相比，“小组合作学习”被认为有如下优势（约翰逊等）： 使学习者产生更多、更高水平的洞察力、认知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏锐的批判性思维和更深的记忆。 使学习者取得更高的成就，产生更多更有效行为， 更少破坏行为;保持更好的心理健康， 心理调节和心理状况， 更高的自尊和自信， 更强的社交能力。 激发学习者更大的成就动机和内在动机， 对学习者更加积极的态度 更能从他人的角度看问题， 能够在不同种族、性别、社会阶层、健康状况的学习者之间建立积极的、支持的同伴关系，获得更大的社会支持。 有利于学习者在日常生活中迁移所学到的知识与技能。 能够使学习者内隐的思维过程外显，更容易被监测、

7、评估，有针对性的采取对策。 对于一个大学生来说，当他进入高等院校时，不仅要适应学习和生活环境的改变，还面临着重新融入新的集体，重新建立新的人际关系的问题。同学之间的合作学习不仅促进了大学生们的交往和友谊，也为高校营造一个良好的学术氛围创造有利条件。因此，实施英语合作学习势在必行。2.2 从教学改革来看2.2.1 传统教学模式在人们的观念中，“教学”无非就是“讲课”，就是由教师把知识“教”给学生从而实现教学目标的过程。这种传统的教学观，把教学看作是对人类长期积累下来的文化知识的一种“复制”：通过单向的信息传递使学生接受既定的教学内容，从而达到使年轻一代掌握知识的目的。这种“教学”概念把教学作为一

8、种对学生进行有效控制的工具，一种实现某种目的的手段，它比较有利于系统地传授知识。但在新的时代，这种传统的教学观越来越受到挑战。大家都知道，学校的一切工作都是为了“育人”，教学也不例外，因而它必然地蕴涵着价值判断和道德理想，知识传授不可能成为教学的唯一目的。再则，教学也不是教师“教”与学生“学”的简单拼合。传统的教学只关注教室中的程式化的“教学”行为，既忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构，又忽视了学生自身的经验和体验。事实上，教学过程中出现的很多问题(如学生的厌学等)，其根源就在于忽视了学生原有的经验和知识背景，使他们不能有效地同化新知识，不能产生有意义的学习，从而导致对学习内容的死记

9、硬背。 2.2.2 学习者的错误倾向性 在我们调查访问的百名学生中，88%的学习者就其应试目的偏向于英语语法、词汇的学习，而忽视对英语的实际应用。就目前来看，大多数学生在学习中已掌握一定的词汇量，并能听懂一定语速的英语对话、新闻，却不能将英语应用自如，更不用说用英语自然地表达自己。例如许多学生由于在实际中极少使用英语，在课堂上极少发言或羞于发言。结果当真正需要用英语与别人交流时，就成了“哑巴”。甚至一些获得硕士、博士学位的高级知识分子也难以说出准确流畅的英语。上述现象可以说普遍存在于大学校园中，许多大学生都在抱怨英语难学，即使开夜车复习也无法通过四、六级；认为自己幸苦地学了那么多年的英语，却始

10、终没学到真正有用的英语。针对这种英语学习中的“浪费”现象，笔者认为，在英语教学改革中实施英语合作学习是十分必要、可行而且行之有效的。 2.2.3 教学改革的目的鉴于传统英语教学模式的弊端，教学改革是高校义不容辞的任务。要进行教学改革必须明确改革的目的，英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力，这已是国内外英语教学界的共识。自80年代以来，为了适应进一步扩大改革开放的需要，我国有关部门先后颁布了几个不同层次的教学大纲，都提出了培养交际能力的问题。一些学者认为教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人，是主体与主体之间的活动。然而，事实上我们常可以看到这样的现象：课堂上师

11、生极少交流，一般都是教师站在讲台上滔滔不绝，学生忙于做笔记或只是专注的听，根本没有发挥自己的主观能动性，更不用说师生间能有所交流。综上所述，传统教学模式严重地扼杀了学生的独立判断思维和积极性，从理论和现实看，合作学习能够避免由于传统教学模式造成的弊端，并有助于推进英语教学改革，提高教学质量。 三 外语教学实施合作学习的可行性通过以上论证，我们可知要提高英语教学质量，要改革高校英语教学方式，实施外语合作学习迫在眉睫。从英语学习特征、大学生学习英语的心理特点和大学生前途来看，实施英语学习具有无可估量的优势，实施外语合作学习是具有很强的可塑性。3.1 从英语学习的特征 明确英语学习的特征，必须先了解

12、英语实质英语作为一门语,其实是一种交际工具如果我们把语言看成是一种任意的语言符号，而这种符号是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学，加强听、说方面的训练因此，只有让学生参与各种英语交际活动，使学生在语言交际中学习英语按照hd.brown的提法,学习有如下特征: 学习是习得（acquisition）或获得 学习是信息或技能的保持 对信息和技能的保持包含记忆、存储和认识结构的作用 学习涉及到对有机内部或外部事件积极、有意识的注意和对这些事件施加作用 学习是相对持久的，但也会遗忘 学习涉及某种形式的训练或者是强化训练 学习是变化的 英语学习的本质是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，仅依靠课堂

13、上的有限几十分钟学生是不可能真正习得英语。英语语言符号本身机械性惩罚多，容易引起注意力分散，反应速度减慢，兴趣减少。 即使在短短的课堂时间里学生也会觉得教师所讲授的语法、词汇和课文枯燥乏味，甚至有些学生因无法承受这种课堂氛围而逃学。如此一来，学生们的学习主动性就会逐渐降低甚至为零。事实证明,合作学习将会使学生的兴趣提升，在小部分群体中发挥能动性。3.2 从大学生学习英语的心理特点看到大学阶段，学生的学习态度一旦形成则比较稳定，在英语学习过程中一直坚持他的学习态度，不易改变，特别是一些已形成不良学习态度的学生.如有的学生认为学习英语难，单词不好记，语法不好学，就采取放弃的学习英语的态度。通常他们

14、只埋头于自己的学习中，自尊感和自卑感在他们内心矛盾地交织着。一方面，面对竞争压力，他们为了不落后于别人，而不愿跟他人交流，将自己封闭起来;另一方面，他们由于争强好胜，当失落时，便极度自卑。矛盾心理压抑于心中，他们只能自己苦苦忍受，又无他人帮助消除，于是也只能任其自流，泛滥，将自己局限于狭隘的个人学习中. 此种心理达到十分严重时，他们甚至自暴自弃，以致自毁。由此可知，在外语学习中实施合作学习，不仅有利于学生的学习，更有利于广大大学生的身心健康发展。3.3 从大学生的前途来看随着英语成为世界性语言，作为一名大学生是绝对不能忽视的，可以说它与大学生前途密切相关。首先，大学生要毕业，就必须通过英语这一

15、门必修课的各项考试（听说读写），不但要通过四级或六级考试，还必须具备应用英语的实际能力。而毕业后，有些同学想考研或出国留学，就更不能少了英语（就一般情况而言）。考研，英语成为一门必考科目，若是不过，就不可能进入研究生阶段学习；出国，必须通过国际认证的考试才可能有机会出去，诸如托福、雅思、gre等。在国外，还必须跟人交流，就决不能少了英语。再则，以就业来说，英语也极为重要。因为许多用人单位不仅要求就业者通过大学四、六级，还要求他们具备英语交际能力，所以大学生要是想找到理想的工作，就必须学好和具备英语应用能力。最后，面对英语学习的迫切性，大学生只凭个人封闭式的英语学习方法是不可能真正地学好英语，只

16、有在个人学习的基础上积极地与他人交流合作才能进行多方面的英语学习，扩大视野，深入广泛地了解国际科技资讯最新动态。3.4 外语教学实施合作学习的优越性 个体学习存在着极大缺陷，经调查发现有80%的学生认为英语合作学习优于个人学习并赞成合作学习，因为合作学习有如下优越性:(1) 在合作学习中，同学们互相关心，互相帮助，彼此若是在学英语时发现了疑问，就会相互讨论，使学习气氛融洽和谐。如某同学英语发音不准或是语法不对，另外一个同学会热心指出，并且提出改正措施，而他也会谦虚地接受。在温暖的集体中，学生不会孤立无援，自卑堕落，而在相互关心中共同进步。学生们的内心也会变得开阔畅达，学习英语时也会更加愉快。(

17、2) 在共同进步的同时，大学生以对方为目标，彼此竞争，于是更加有动力去学习英语。(3) 合作学习中，同学间互相讨论，在一定程度上就加深了对英语的记忆。如互相造句，模拟英语对话语境进行口语练习，在对话当中加深了印象，比单独想和练，更加记得容易、深刻，有时达到事半功倍的效果。 由上可知，合作学习对英语学习大有益处，我们绝不能只注重个人独自学习，而应该积极地进行合作学习。如何进行合作学习呢?笔者就此作了调查，以证明在高校中实施英语合作学习是可行的。四 调查分析4.1 调查过程4.1.1 调查目的：通过调查访问，进而了解非英语专业大学生对课外时间的安排，从而为实施大学生英语合作学习提供有利的事实依据。

18、4.2.2 调查对象：一百名来自我校各院系不同年级的非英语专业的学生4.2.3 调查途径：随机对调查对象进行现场访问，依次记录其对问题的回答4.2.3 调查结果 非英语专业学生英语学习调查问卷统计结果（见下表1）一级指标二级指标统计值标号指标语标号指标语1你的基本情况：a未过cet4级 （未考25人） 70b已过cet4级，未过cet6级 19 c已过cet4、6级 11 2 是否对英语感兴趣？a是的，非常 32b一般 54c一点也不，纯粹为了过级 14 3你希望自己的英语水平达到哪种程度？a过四级 58b过六级 27c达到专业水平，学以致用 154上课时，是否积极发言？a 是 5b 偶尔 1

19、0c 从不主动发言，除非被点名 80d 从不发言55是否满足老师课上讲的内容？a 是 30b 否 706 你认为在学习中自己处于什么地位？a主动，乐于学习英语 2b被动，只为过级而学98  非英语专业学生英语学习调查问卷统计结果（见表） 一级指标二级指标统计值标号指标语标号指标语 6 你有没有对双休日时间进行计划？a 有明确计划 20b 无明确计划，想干什么就干什么 52c 活动比较紊乱 28 7你周末上网一般做些什么？a聊天、发邮件、看校友录 56b看新闻、查找资料 25c玩游戏 19 8你一般周末上网聊天几小时？a23 46b11.532c1229 你每周参加英语角活动是多少小时

20、？a38b22.525c1223d04410你一般是否都待在宿舍里？a是82b否1811你在宿舍里是否使用英语与人交流？a经常25b偶尔，但很少 68c几乎没有712你是否愿意参加合作小组学习a 是 88b 否 12 根据以上调查分析我们可知大学生拥有很大一部分的课余时间，完全可以用来进行英语合作学习,然而事实证明他们中很多都没有用来学习英语。绝大多数同学上网主要是为了和别人聊天，而没有利用宝贵的时间及网络资源进行学习。其次，他们大部分时间都是在宿舍里度过，如果能够用来进行英语互动式学习，那将会受益匪浅。如果跟同学用英语来对话，他们完全可以弥补上课学习英语的不足。然而，实际上他们很少在日常生活

21、中使用英语。最后，大多数同学参加英语角的时间极少，甚至从未参加，他们认为英语角大都是英语专业的学生的专利，自己水平有限，英语角的活动对他们也没有多大的吸引力。总的看来，多数学生学习英语的主动性不强，主要是没有形成良好的合作学习习惯。由调查结果可知，只有尽可能地调动广大非英语专业学生学习英语的兴趣，才能改变他们的学习态度，因此，构建英语学习合作小组势在必行。五 实施英语合作学习的具体方案 根据前文调查分析显示，与其他中小学阶段的学生相比，大学生拥有更多的课余时间和合作空间。如何在现有的条件下实施合作学习？如何让学生合理安排和利用时间进行合作学习将直接影响到合作学习的效果。作者提供以下具体实施方案

22、，供大家参考。5.1 课堂合作学习5.1.1 课堂课件演示随着电脑技术在教学中的不断深入和发展，多媒体教学已成为了不可忽视的教学方式。为调动同学们学习英语的积极性和主动性，教师在教学中可以让学生在课堂上用课件方式向其他同学讲课。具体做法如下：教师在课前将学生按58 人一组，规定各组同学根据相关的课文内容收集英文文字资料、图片。课上用一节课时间在课堂上演示课件。教师最好能提供网址，或给与指导。由于课件制作需要花费大量的时间和精力，所以合作是必不可少的。当然，必须要求学生用英语表达。当学生演示完后，教师给予一定的评价，让学生有所启发分组制作课件在我校外语学院英本00级得到了推广，并且反映良好。实践

23、证明，很多同学在制作课件中不仅拓宽了知识面，也通过合作从其他同学那学到了不少东西，课上的气氛也活跃了许多。因此，让学生做英语文字的课件不应只局限于英语专业的学生，如果在其他非英语专业的学生的英语课堂推广，收效也会很大。5.1.2 堂上分组讨论此做法很简单，即将学生分组讨论课文某一观点，然后由各组学生共同探讨，形成一个讨论式的开放式课堂，教师可作为一名主持人出现在课堂上，刺激课上同学的发言意识。5.2 课外合作学习5.2.1 在寝室进行英语合作学习以寝室成员为合作对象，构建英语角，模拟真实语境。据前文调查显示，有75%的学生在宿舍极少使用英语甚至不使用英语与人交流，有人曾试图使用英语，但都未能坚

24、持。究其原因是没有一个硬性的规定。作者认为，在宿舍里可明文规定每天某一时刻寝室成员必须使用英语进行交流。对于长期坚持、表现优秀的成员给予奖励。寝室成员应互相勉励，在宿舍里营造一个真实的英语语境，假想自己处于英语国家中，各自扮演不同角色。比如，设想自己在餐厅里，某某同学是顾客，其他同学是服务生或老板，那么，“服务生”应如何招待“顾客”呢？当“顾客”需要额外的服务时，应如何表达？或者当大家围坐着看球赛或电视时，假设自己此刻在英语国家的普通家庭里，你应如何描述人物的衣着、言行和心理特征？又该如何表达自己对某一角色或情节的看法？诸如此类的语境模拟数不胜数，在此就不一一列举了。因为宿舍里的同学都比较熟悉

25、，亲密度高，个体害羞心理就会减少，所以，只要同学们都坚持使用英语思维，坚持在宿舍里使用英语，相信一定会在口语方面得到很大的提高。5.2.2合作组织英语活动在班级或年级每月定期举行一次英语话剧表演赛、英语角。在我校，英语角大多由英语专业的学生筹办，这使很多非英语专业的学生认为自己还不能参加这样的英语角水平太高了，若自己说错了岂不是很丢脸？于是，我们时常会看到很多的同学徘徊在英语角外，欲前而又不敢。为此，我们建议，外语学院学生应多与起其他院系学生合作，共同创建大型英语角或英语戏剧表演赛、演讲比赛等等。各院系同学在合作中共同学习、取长补短，为学校营造一个良好的英语学习氛围。.  网络英语合

26、作学习如今互联网高度发展，它已成为了学生们取之不竭，用之不尽的知识宝库。网上信息搜寻，报刊阅读、网上讨论、网上聊天、网上结交笔友活动，等等，都可作为英语网络合作学习方式。据调查，大多数学生都喜欢上网聊天、发e-mail ，但都局限于中文，作者建议应尽可能地使用英语聊天。有关专家指出，“上网聊天这种实时交流，保持了书面交际中的表达准确、条理清晰的优点和口头交际的时效性、针对性等优点，充分地利用了宽松的交际气氛，可以随时随地地提问、解答的优势，为大学生打造了英语学习理想境地。”网上有各式各样的交流方式，同学们可以通过互联网结识到不同国籍、不同背景、却有共同的理想和兴趣的人，笔者建议大家最好与说英语的国外大学生结成对子，互相讨论，学习。教师在互联网学习中可为大学生提供网址，为大学生导航，师生之间可以在网上共同就某一问题通过电子邮件方式交流，既快捷又方便。教师应指导学生如何用互联网进行有效的合作学习。  六 结束语在新的教学理论下，要求高校培养具有较高素质的面向二十一世纪的英语人才，为此，本文对非英语专业学生如何进行英语学习作了分析和探讨，并提出了英语合作学习这一有效学习方式。尽管实施受学生主体心理意识、兴趣倾向性、母语干扰等因素的影响，但只要大学生们持之以恒，积极发扬团结合作，取长补短