回归教育本源《为了自由呼吸的教育》读后感

1、回 归 教 育 本 源 为了自由呼吸的教育读后感大 峪 沟 矿 小王 利 平回归教育本源为了自由呼吸的教育读后感为了自由呼吸的教育是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。 读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而

2、且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”特别是最后这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。善于学习，是读了为了自由呼吸的教育后对李希贵的第一印象。李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在语文教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于一个人成长的重要性。他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界

3、，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的利息。” 他说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那

4、将是终生无法弥补的缺憾。”正是基于这样的认识，李希贵从大量阅读的“ACT语文教改实验”，到自主选择的“语文实验室计划”；从“百万人家尽读书”的“朝阳读书计划”，到指导家长与孩子共同读书的“亲子共成长”活动。从独善其身到兼济天下，李希贵就是这样，走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。读书，伴随了他46岁人生，也影响和改变了他一生的命运。 所以，我们今天倡导教师多读书。教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。与教育名

5、师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正热爱教师这个职业的人，是不允许自己只在原有知识水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。李希贵在实现超越自己的奋斗历程中，不断审视自己教育教学实践的历程，反思自己的教学行为和教育理念，“什么是教育？”“教育的本质是什么？”“我们今天应

6、该怎样当老师、教孩子?”这不仅仅是李希贵感到困惑的，也是我们所有身在教育、心系教育的人都会思考的问题。他当时所在的高密四中，针对学生的规章制度，“严”字当头。学校领导和老师们大都认为只要搞好学习，考上大学，再“厉害”一点学生也会谅解。但学生对老师的“好心”“苦心”并不买账。在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和叛逆。以致几个学生在周末偷偷爬墙外出打乒乓球被老师逮住训斥时，学生愤怒地喊出：“老师，除了学习，你到底还允许我们干什么?!”学生的反问，对李希贵触动很大。是啊，除了学习，我们还要处在青春花季的学生干些什么?为什么我们总是做些学生不喜欢的事情?恰在这时，李希贵读到了那本给老师的一百条建议。苏霍姆

7、林斯基说：“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育理念应该是：培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地渡过自己的一生。”李希贵说：“当我第一次读到这些文字时，对我的震撼直至今天还可以感受到。”以后，他又读了苏霍姆林斯基的其他一些著作，一路下来，他对教育、对学生才算真正有所认识。他感悟到：教育首先是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到

8、这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子，赏识孩子，用心灵去塑造心灵。 新的学生观、育人观逐步形成。老师的心目中不应该有坏学生，拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多一把尺子就会多出一批好学生，协商促进发展，用“比值”衡量成绩这些新思想、新观念，成为老师们的共识，成为李希贵坚定的教育理念。 只有把学生当成活生生的人，深入他们的精神世界，像朋友一样与他们同欢乐共忧愁，建立民主、平等的师生关系，才能唤醒、张扬学生的潜能，使他们的潜能发挥到极致。正如李希贵所说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦就看我们给他们提供什么样的空间” 什么是教育?教育的本质是什么? 教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵20年如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回归本质、回归本源的成功之路。但他并不认为自己已取得了多大的成功。他在书的“后记”中引用玛丽凯的话说：“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝