课程教学改革与创新

1、工学院课程教学档案(教学改革与创新)课程名称：工程力学授课教师：开课学期：2-11-21专业班级：模具101，102选用教材：工 程 力 学编著：吴建生出 版 社：机械工业出版社，出版日期：2010年1月第2版。课程类型：专业基础课 课程性质：必修总 学 时：64考核方式：考试填表日期：2009119课程主要教学内容：第一章静力学的基本概念 1.1力的基本概念 1.2力对点之矩 1.3力偶 1.4力的平移定理 掌握力的平移定理1.5约束与约束力 1.6受力图与受力分析 第二章平面力系 2.1平面任意力系向一点简化 2.2平面任意力系的平衡条件及其应用 2.3物体系统的平衡 静定与不静定的概念

2、2.4考虑摩擦时的平衡问题 。第三章 空间力系和重心3.1 力在空间直角坐标轴上的投影 3.2力对轴之矩 3.3空间力系的平衡方程 3.4轮轴类零件平衡问题的平面解法 3.5重心 材料力学引言第四章轴向拉伸与压缩41轴向拉伸与压缩的概念 42轴向拉伸与压缩的横截面上的内力-轴力 43轴向拉伸与压缩时横面上的应力 4.4轴向拉伸与压缩时的变形 胡克定律 4.5材料拉伸与压缩时的力学性能4.6 轴向拉伸与压缩时杆件强度计算4.7应力集中的概念 4.8拉伸、压缩静不定问题 第五章 剪力5.1剪切与挤压实用计算 5.2剪切胡克定律 第六章 圆轴的扭转6.1 圆轴扭转的概念 6.2掌握圆轴扭转时横截面上

3、的内力 熟练掌握扭矩的计算及扭矩图的画法6.3圆轴扭转时的应力与变形 6.4圆轴扭转时的强度和刚度计算 第七章程 直梁的弯曲 7.1 直梁弯曲的概念 7.2 梁弯曲时横截面上的内力-剪力和弯矩7.3剪力、弯矩方程与剪力、弯矩图7.4梁弯曲时横截面上的正应力7.5梁弯曲时的强度计算 7.6提高梁抗弯强度的措施 了解提高梁抗弯强度的措施7.7梁的变形 第八章 组合变形8.1拉伸（压缩）与弯曲的组合 变形的强度计算 8.2扭转与弯曲的组合变形的强度计算 第九章 压杆稳定9.1 1压杆稳定的概念9.2细长压杆的临界荷载 9.3 欧拉公式的适用范围及经验公式9.4 压杆的稳定性设计 9.5 提高压杆稳定

4、性的措施 教学内容改革实施情况：在教学内容的组织方式上按照认知的一般规律，并结合我校不同专业的特点，由浅入深、由简到繁、循序渐进的安排教学内容；同时注重理论教学与实验教学的有机结合。理论教学与实验教两部分内容同步进行，即课堂教学的有关内容结束后，紧跟与课堂教学内容相关的实验课。目的是突出知识和能力这条主线，加强融会贯通，减少重叠。恰当的处理了本课程的基本理论、基本知识、基本方法与实践有机结合。重视工程综合教育和素质教育，重视各课程之间的科学分工和有机联系。课程内容新颖，知识面宽，信息量大。通过本课程的学习，可以开发学生的智力，培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力，并为后续专业

5、课程的学习和解决工程实际问题提供基本理论和方法。 实践环节是工程力学课程非常重要的组成部分。本课程的实践性教学环节为4学时必修力学实验和一定数量的开放性试验。其基本设计思想为：1. 学习和了解工程力学实验研究方法；掌握工程力学实验中的主要实验技能；巩固所学课程和相关实验课的实验技能。通过让学生自学相关资料，根据所学原理设计实验方案、独立选择和使用相关仪器等活动，培养学生的实践动手能力。2. 通过观察实验现象、正确记录实验数据、科学分析处理和表达数据，利用所学理论和实验知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。3. 巩固和加深对所学理论的理解，使学生的科研能力得到初步训练。通过实践性教学环节的训

6、练，提高了学生的分析问题、解决问题和实践动手能力。为后续课程的学习和今后的实际工作打下了良好的基础。考试方法改革实施情况：考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则，提前让学生知道如何正确对待本课程考试，不为考试而考试的原则，即制定考试方法必须是为实现教学目的服务，而不是为了考试而考试；重能力、重素质的原则，即将学生能力的表现和素质的体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。具体如下： ， 1平时成绩占30，具体分配是：平时十次作业，每次占l，累计占10甲o。出勤率占10，迟到或早退一次减05个百分点，无故旷课一次减2个百分点，并不得评定优秀成绩，旷

7、课次数累计达学校规定而不能参加考试的，按学校规定执行。履行了请假手续的病事假不减分，但累计达3次以上的不得评定优秀成绩。课堂提问和学生“讲课”占10，可参照教师课堂教学质量评分标准考核。 2实验考核占20，其中实验态度占6，实验操作占8，实验报告占6。平时课堂考核或实验教学考核不及格者，不准参加期末考试。考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则，提前让学生知道如何正确对待本课程考试，不为考试而考试的原则，即制定考试方法必须是为实现教学目的服务，而不是为了考试而考试；重能力、重素质的原则，即将学生能力的表现和素质的体现作为较大的权重系数在考核时加以

8、考虑。 3期末闭卷考试占50，期末笔试不及格者准予补考。考试内容应包括概念、原理、思考题、实验内容和计算题。考试题型应为填空、选择、改错、简答和计算，题量要大， 工程力学是工科类专业的一门重要技术基础课程。在教学内容要增加，教学时数要减少的条件下，必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革，才能取得令人满意的教学效果。期末总结：一、优化教材内容在教学内容要增加，教学时数要减少的条件下，对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革，引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题，增加实验教学课时和力学大作业，强化技能训练，提高动手能力，培养“应用性

9、人才”。为实现这一高等职业教育培养目标，我们打破了工程力学由理论力学和材料力学两部分简单组合的原课程体系，将教材的整体框架按静力学、构件承载能力分析和运动力学的次序重组，即将材料力学精编为一篇并置于静力学后，将外力分析与内力、应力、强度分析有机结合起来。，有力就有变形，外力与内力、应力紧密结合，从而加强知识的联系性和科学性，使学生提高理论联系实际的能力。教师可用较少学时讲授较多内容，实现压缩学时之目的。 二、改革教学方法及手段，调动学生学习能动性进行科学史、科学家传记和科技新成就的教育，诱发学生的学习兴趣。教师在上绪论课时就要巧妙地设计教案，把力学科学史、科学家传记和科学新成就介绍给学生，使学

10、生对力学由陌生进而产生兴趣。如瓦特发明蒸汽机，茅以升造桥，阿基米德创立机械学和流体力学，发现杠杆定律和阿基米德定律，哥白尼创立日心说，写下不朽雄文天体运行论的故事等等。这样可缩短学生和力学的距离，激发他们学习力学的兴趣。其他如亚运村的建设，葛洲坝工程和西部大开发，计算机信息时代，更能激发学生学习的豪情壮志。 2对力学中一些定理、公式尽量用生活实例加以解释，使理论学习深入浅出。在力学教学中，可结合实际，把一些枯燥的定理、公式用形象生动的生活实例来阐明，如讲到摩擦时，用汽车轮子为什么有花纹来说明。轮胎上的花纹并不是为了漂亮，而是为了防止车轮在平滑的路面上滚动时打滑。当讲到圆轴合理截面空心轴比实心轴

11、合理时，用人的四肢的骨骼，稻麦茎的截面也是空心圆截面加以说明。通过举例，使同学们觉得力学并不深奥，而是与生活实际密切联系，使他们产生学习兴趣，并化为一种学习动力。 3自学配合精讲，倡导对话式教学。由于本课程内容多，知识面广，我们采用了课堂讲授法、问题教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，发挥学生内在潜力，培养其综合能力。 自学是保证课堂精讲，提高教学效果的前提之一。教师首先要编好自学指导书，要求学生开课前自学，开课后预习，并做好读书笔记。课堂上教师可随机安排学生对自学内容进行概括、总结，并根据课堂讨论情况及时纠正，解答学生自学中发生的错误概念和疑难问题，然后对重点、难点内容

12、详细讲授。此外，还可通过典型例题及工程实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性，教会学生会学和节省学时： “对话式教学”能促进学生思考，形成师生间互动关系，有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。其目的一方面提高学生在公开场合的应对能力，提高学生心理素质；另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力。通过参与，使学生从知识的接受者变为学习的研究者。 4分层次教学，激发学生创新意识。为培养学生思维能力，激发其创新、竞争意识，教师应区别对待不同层次的学生，因材施教。为此，可将工程力学课程划分为3个模块组成，即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课程内容以专业课“必需、够用”为

13、原则，面向全体学生，为必修课，应用型课程内容为工程力学的有关理论在生活及工程实际中的应用，面向70学生，注重培养其动手能力。扩展型课程内容面向20学生，分析研究工程力学理论及应用，培养学生的创造能力。 5加强实验教学，提高学生操作技能。实验教学的目的，除配合理论教学外，主要是培养学生动手能力。如材料力学性能测定实验，首先通过计算机模拟有关实验过程，并开放实验室，让学生能利用课外时间熟悉仪器设备及实验程序，再上机操作。这样既可缓解设备不足的矛盾，也可减少试验材料的消耗。通过拉伸机的自动描绘仪，把材料的 c曲线描绘出来了，学生在得到了第一手感性材料后，冉经教师启发和讲授，学习积极性和效果会明显提高。 6利用挂图、模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，培养学生学习兴趣。在不能实现现场讲课的情况下，我们利用电教片将工程结构、机构及有关机器设备展现在学生面前，增加感性认识，使学生将课程 与工程背景联系起来，从而能更好地培养学生解决工程实际问题的能力。而将可交互式的CAI多媒体教学软件及自作课件运用于课堂教学，可极大减少繁琐计算的时间，使学生将主要精力用于理解、应用上，教师也有更多的时间实施启发、诱导。总之，直观教学能使许多力学疑难