在评价中激活学生思维

1、在评价中激活学生思维 新华镇圆玄小学 钟秋霞 评价是数学课堂教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着数学教育的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，它成为学生发展的催化剂。根据课改理念，我们应该注重对学生的情感、体验、能力等方面的综合评价。对学生的评价就是要让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣，培养勇于探索，勇于创新的精神。要促进学生的发展。不能只通过分数来评价，而应该通过开放性、激励性的评价，激活学生的思维，放飞学生的思维，让课堂充满生机和活力，充分调动学生的积极性与参与性。这样可以使学生形成良好的思维习惯和思

2、维能力。下面结合教学实践谈谈自已的看法：       一、在互评中激活学生的思维    据一项研究资料表明，小学生进入小学时，对新鲜的事物怀有追根究底的习惯，总喜欢问为什么。然而，一旦读了几年书，有百分之六十以上的学生失去了问问题的兴趣，学生的思维被封锁，谈何探索？谈何创新？因此，只有激活学生的思维，才能促进学生的发展。    在教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。记得在教学人民币的认识时，有这样一道题“小青买了一个笔盒和一本画册共要8元6角，他应该怎样找钱？”学生马上进行热

3、烈的讨论。有的说“我拿8张1元和6张1角”，有的说“我拿8张1元和1张5角1张1角”，也有的说“我拿1张5元、1张2元、1张1元、1张5角、1张1角”顿时，教室里象炸开的锅。这时，我说：“你们觉得这些方法怎样啊？”“第一位同学说的跟我想的一样，我觉得这样拿容易记。”“我觉得第三位同学说的好，这样比较少张，容易拿。”看到学生踊跃的发言，我满意的点头，说：“还有更好的方法吗？”这时，黄伟弦站起来说：“我认为拿1张10元去买，找回1张1元和2张2角，这样比较简便。”正当我为同学思维的敏捷而高兴的时候，全班已响起了一片热烈掌声。我说：“说说你们为什么鼓掌吧？”“我认为黄伟弦的方法很妙，非常方便。”“我

4、昨天买水彩笔就是用这种方法的，我刚才怎么没想到呢，黄伟弦真棒，所以我为他鼓掌。”受到大家的赞同， 黄伟弦开心的说：“谢谢大家！”    课进行到这里，我真的很高兴。其实课堂上的数学知识就是我们日常生活中经常遇到的问题，一旦缩小了课本与生活的距离，学生的心里有底了，自信心也就有了。当然伙伴的肯定更是激发了他们探索的欲望，点燃了他们智慧的火花。教师要主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。通过实践证明，学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次

5、，从而提高学生的比较和分析能力。同时，学生的思维能力和语言表达能力也得到了提高。而且，学生在互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。    二、在自评中放飞学生的思维    数学课的意义不仅仅局限于教给学生某种数学知识，更重要的是在研究现实问题的过程中认识丰富的数学世界。在这一过程，学生的自评起着画龙点睛的作用。自评是一种自我肯定。在课改的大环境下，新的教材和教学模式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教学理念，学生和教师抛弃了旧的课堂模式，没有了方方框框的束缚，自主、开放的课堂使学生

6、敢想、敢说，这为发展学生的思维提供了一片沃土。学生通过自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的；通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。    例如在教学这道思考题“第一个篮子有15个梨子，第二个篮子有7个梨子，要使两个篮子的梨子同样多，怎么办？”学生很快想到从第一个篮子里拿出4个梨子放到第二个篮子里，除此之外就想不到其他方法了。于是我提示学生，只变化一个篮子，也能使它们同样多，怎么办？学生终于想出了其他方法，从第一个篮子拿出8个，或者在第二个篮子里再加8个。学生自己研究出知识，分外高兴，并且很有成功

7、感。这时，我要求学生自己评一评自己，有的学生说：原来思考题也不是很难，只要我开动脑筋，就能解决。也有的说：原来我也能想出很多方法来解决这道题，我要加油看到学生兴奋的样子，我趁热打铁，提出了新的要求，用这道题回家考家长，并把你的感受写下来。有的学生写到：我有机会当老师了，这种感觉真好。也有的学生写到：我妈妈不愧是老师，立刻就说出了答案。更有的学生写到：妈妈只想到一种答案，看起来大人也不是什么都会的呀！在这一种气氛中，学生的思维得到扩张，不再局限于课堂了。我们为看到学生丰富多采的想法而欣慰，我们也为学生的自信而喝彩！    在教学中，教师应提供一些富有挑战性和探索性的

8、问题，激活学生的思维，放飞学生的思维。而适时的自评，能提高学生的自信心，也能使学生看到自己的不足，在学习活动中能及时调整自己的学习目标，自我挑战。     三、在他评中赏识学生的思维 他评包括老师评、家长评、小组评等方式。在教学中，合理地运用各种评价方式，对端正学生态度、养成良好习习惯起着促进作用。学生的每种想法都闪现着创新的火花，每一个理由都充满了智慧的光芒。而这真是因为有老师、家长、同学的肯定和赏识才使得学生有了精彩纷呈的思维。    在实践中，我尝试每周进行一次小组评，学生在组里用小纸条给组员写评语。学生写的评语有：你

9、知道的太多了；你考的不错，就是字写得太差了，练练字吧；你真是粗心，又忘了写单位名称这些评语具有趣味性、鼓励性、建议性，但学生都能接受，因为说出了事实。在每次考试后，我都让学生家长写评语，家长的评语一般都是写对自己子女的期望的评语，对学生的学习起了很好的激励和监督作用。    在他评中，学生更看重老师的评价。老师的评价要实事求是，体现个性，要综合评价出学生在情感、态度、价值观、知识、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。评价要一分为二，对不足之处要以希望性的建议方式提出，避免伤害学生的自尊心。老师的评语要写得自然、亲切，富有感染力，使学生乐于接受，看到了自己的长处和

10、短处，看到了希望。    例如我在对一个聪明调皮，学习马虎的学生的评语中写的：聪明的小男孩，如果你能彻底甩掉粗心这个大尾巴，你会更出色 ，你这次数学考了100分！真了不起啊！老师和同学们为你感到自豪，都为你竖起了大拇指！可大家一看你写的作业和作业没按时完成时，大拇指都往下掰 了。你说，是不是得花工夫改一改了？别让大家对你失去信心，好吗？”该学生看到老师的评语后，惭愧得脸都红了，家长也看到了老师真切的关怀，更积极的配合老师教育孩子。现在该学生的许多毛病都改过来了。学生、家长、老师都尝到了评价改革的甜头了，从而也反驳了“只有严师才能出高徒”、“让棍子跟他说话吧”等观点 ，因为这一切都是在微笑中进行的。    实践证明，自评、互评、小组评、师评等多种评价方式相结合，对学生独立思考的过程进行评价，学生的情感、态度和各种能力得到关注，学生的思维能力得到拓展