【数学】一年级数学教案——《乘车》

1、范文最新推荐1 / 12一年级数学教案 乘车教学目标1 1 使学生初步理解并掌握四则运算的意 义和加减混合运算的一般方法，提高学生的计算能力。2 2.培养学生的估算意识和思维的灵活性，并引导学生尝试用不 同的方法解决生活中的实际问题。3 3.让学生积极参与学习活动，学 会与人合作，体会趣味数学和生活中的数学。教学设计（一）我们去坐车（对教材上的小朋友们乘车图， 我作了一些改动， 课题定为畅游 动物园。 ）师：在上课之前，我先统计一下，我们班哪些同学去过深圳市野 生动物园？哪些同学没去过?（很多学生很兴奋也很得意地说去过，也有少数学生略显遗憾地 说没去过。）师：（安慰但很有鼓动性）没关系！不管是

2、去过还是没去过，咱们 今天都开开心心地到动物园去玩一圈，痛痛快快地畅游一次动物园， 好不好？生：（兴奋地）好！师：现在咱们就到世界之窗集合，坐车前往动物园！（多媒体演示公共汽车开动，到达世界之窗，有乘客上下车的情境。画面配音： 各位乘客大家好，这里是火车站开往动物园的 101101 路公共汽车，现在 车上有乘客 3636 人 世界之窗到了，本站下车 1919 人，上车 4848 人。）（评析动物园是学生喜爱去的地方，以此作为课题引入新课，能 立刻激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的求知欲。）（二）前往动物园1 1 到达世界之窗师：画面中的情境大家看清楚了吗？你能不能估计一下，现在车上的乘客和刚才

3、的 3636 人相比，是增加了，还是减少了？为什么？（学 生对画面中的情形非常感兴趣，教师的问题一出，小手都纷纷举起来。 教师让各个范文最新推荐3 / 12学习小组先讨论一下，教室里顿时响起唧唧喳喳的讨论 声，看来学生还没养成轻声讨论的习惯。）生 1 1 我觉得车上的人增加了，因为上车的人比下车的人多。生 2 2:车上的人数增加了，因为 4848 比 1919 大。生 3 3:我觉得车上的人会比原来的 3636 人多很多，因为 4848 比 1919 大很多。（第三种说法很有创意，用到了以前学过的多得多少得多多一些 少一些的知识，有较强的数感和估计能力。这位学生的回答得到了其 他同学钦佩的目光

4、，听课教师中有人赞许地点头，我也及时地表扬了 他。）师：那么现在车上到底有多少人呢？你能写出算式计算出来吗？（学生独立地在练习纸上列式计算，几分钟后，让学生回答。）生 1 1： 36-19+48=6536-19+48=65 （人），我是用车上原来的人先减下车的人， 再加上车的人，就是现在的人数。生 2 2： 36+48-19=6536+48-19=65 （人），我觉得也可以先加上车的人，再减下 车的人，就是现在的人数。（这时又有一个学生把小手举得高高的，满脸着急的样子，我刚 朝他看，他就迫不及待地站了起来。）生 3 3:老师，我和他们的算法都不同，我先算 48-19=2948-19=29 （人

5、）， 再算36+29=6536+29=65 （人）。师：你的想法真独特！你能说说为什么要这样算吗？生 3 3： 48-19=2948-19=29，表示上车的比下车的多 2929 人，36+29=6536+29=65 就是 现在车上的人。师：刚才大家都说车上的人数增加了，这个 2929 也可以说是什么?生 4 4:车上增加的人数。生：用原来的人数加上增加的人数，就是现在车上的人数（又一部分学生忍不住接上了话题，也有一部分学生略有所思、 略有所悟地点点头。听课教师中响起一阵讨论声。）师：你们在计算得数的时候，是口算的还是写竖式算的呢？谁愿 意把你的竖式展示给大家看？范文最新推荐5 / 12（学生到

6、实物投影仪上展示竖式的写法， 同时教师强调一下易错 的地方。）2.2. 到达深圳大学（画面配音：各位乘客，深圳大学到了，本站下 车 1 17 7人，上车 9 9 人。）师： 想一想， 现在车上的人数和刚才相比， 是多了， 还是少了？ 为什么？（学生自由发言。）师：你能算出现在车上有多少人吗？（学生在练习本上列式计算） 说一说你的算法，你是怎样想的？生 1 1: 65-17+9=5765-17+9=57 （人）。生 2 2: 65+9-17=5765+9-17=57 （人）。生 3 3: 17-9=817-9=8（人）,65-8=5765-8=57 （人）。（教师让学生解释算式的意思，并指名用竖

7、式计算的学生到实物 投影仪上展示出来。因为有上面一题的铺垫，学习过程加快许多，汇 报算法的学生都能准确地解释自己算式的意思， 特别是对于第三种算 法的理解又更深了一步，大约三分之一的学生在有意识地尝试用第三 种方法来算。）（评析这一环节是本课的重点，也是难点。教师创设情境让学生 直观感受并理解加减混合运算的顺序，并为学生用不同的方法计算提 供有利条件，在计算结果时先估算再口算或用竖式计算， 充分体现算 法多样化，培养估算意识。教师在两道题的处理上，也有轻重之分， 第一题是重点，第二题是知识的顺迁移，有效且及时地巩固所学知 识。）（三）表演真精彩 1 1.蝴蝶采花师：看，动物园到了。深圳市野 生

8、动物园欢迎大家光临。看看这边草地上有什么？（蝴蝶）春天里， 美丽的蝴蝶正忙着传播花粉呢！每一只蝴蝶应采哪一朵花呢？请你把 蝴蝶和相应的花用线连起来。（学生每人一张练习纸，独立完成，集体订正。）（评析用情境出示练习题，比直接看题计算要生动得多，学生也比较感兴趣。）2 2.拔河比赛师：这边动物们的拔河比赛正在紧张地进行， 哪一队会赢呢？咱 们来帮忙，好吗？ 1 1 5 5 小组的同学代表左边的一队，6 6 1010 小组的同 学代表右边的一队。请大家在练习纸上算出得数，再决定胜负，好不 好？开始！（多媒体演示动物们拔河的情境，教师点击鼠标，绳子就会偏向 得数大的那一边。）师：再来一轮好不好？（画面

9、上场景不变，两边的算式变了，一范文最新推荐7 / 12共出示了 4 4 组题。）（评析拔河比赛是学生熟悉的活动， 把这一情境运用于动物的活 动中，生动有趣，更富有人文色彩。尽管所给题目都是单调的两步计 算，但学生急于想知道比赛结果，都兴致勃勃地认真计算，尽管计算 过程比较复杂，但让学生置身于情境之中，效果就大不一样。）3.3. 接力赛跑师：再来看这边的小动物们在干什么呀？（接力赛跑）好多小动 物身上的号码都忘了写， 你能不能帮它们填上？ （学生在自己的练习 纸上独立完成。 ）（订正完得数后，教师追问：你认为哪一队可能会赢？这一问， 激发起学生的兴趣，他们的回答千奇百怪。）生 1 1 我认为老虎

10、队会赢，因为最后老虎身上的得数是 8888,而狮 子身上的得数是 7878,所以老虎队赢了。生 2 2:我不同意，因为赛跑是计时间的，老虎身上的 8888 可能是 跑了 8 88 8秒，而狮子是 7878 秒，所以应该是狮子队赢。生 3 3:我觉得还是老虎队赢了， 因为狮子那队有乌龟， 乌龟是爬 得很慢的。生 4 4:我不同意，乌龟虽然爬得慢，可老虎队里有熊猫，熊猫不 也是跑得很慢很慢的吗？生 5 5:乌龟虽然很慢，但后来狮子也追上来了，你看狮子的脚在老虎的脚前面一点点，说明狮子是先冲线的。生 6 6:我还是觉得老虎队会赢，你看乌龟一边跑还一边扭过脖子 回头看别人，这样是很容易掉棒的。（听课教

11、师被逗得一阵大笑）（）（还有一些小手举着，还有理 由要说 两种不同的观点相持不下，你来我往，互不相让。学生 把刚参加完运动会中接力比赛的要领和注意事项， 都用到数学课堂中 来了。备课时我只想到学生可能会根据最后一个得数的大小和乌龟跑 得慢的事实，来决定胜负，但学生的回答比我想像得要精彩得多，丰 富得多。我很欣喜也很激动，对于每一种回答，我都一一点头，表示 肯定，因为没有标准答案。）（评析这一题的处理有一定的创造性，不仅从知识上落实，更注 重联系生活实际，而且有意识地培养学生的开放思维和合理想像、合 情推理的能力，有助于学生的整体性发展。）4.4. 迷路的小熊要回家范文最新推荐9 / 12师：天

12、快黑了，一只小熊迷路了，你能帮它找到回家的路吗？（屏幕上演示情境和要求： 得数大于 7070 的才能走，用彩色笔画 出路线，小组合作完成。）（在实物投影上订正结果。）（评析把迷路的小熊送回家，富有浓浓的人文关怀，学生都乐意 去关心小动物，帮助小动物，学习的积极性有增无减；而且学生在合 作的过程中能运用各种方法去解决问题，比如分工计算、估算等，有 助于培养学生灵活地解决问题的能力。）（四）开心回家去师：天黑了，小动物们都要休息了，咱们也该回去了，上车吧。（多媒体演示，画面配音：101101 路公共汽车从原路返回，现在车上有 乘客 5 57 7人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些人，车上

13、还有 4747 人。）师：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小组讨论、合作, 写出你的算式。（学生小组讨论、合作，写出各种可能，然后全班交 流。）（评析这是一道开放题，答案不惟一，相对前面直接给出数据 来计算的题有一定的难度，但有前面的基础，让学生跳一跳再摘桃子， 有助于培养学生的思维更深层次地发展。）师：今天大家到动物园玩得开心吗？生：开心！教学反思标准提倡让学生在生动具体的情境中学习，学 习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有畅游动物园这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相 对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算 4 4, 5 5 道就会感到枯燥、 乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到坐车采花拔河赛跑等具体的 情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好 玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴 奋点，都让学生意犹未尽。特别是接力赛跑这一环节，掀起了课堂的 高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨 的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都 保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最 喜欢动物园这节课