多媒体技术在语文教学中应用的原则

1、多媒体技术在语文教学中应用的原则文摘：多媒体教学有自己的内在规律，应遵循开放性原则、学生主体性原则和人文性原则。语文学科的工具性特征，决定了语文教学要借鉴其它学科的教学方法，知识也渗透于其它学科，甚至渗透于各种现实生活中；多媒体教学要注意发挥学生的主体性作用，要最大程度地培养学生的想像力，不能让音频、视频、画面造成学生思维定势；多媒体教学能更好地体现人性化的特点，我们要营造好课堂气氛，要激发学生的学习动机，激活学生的情感。 关键词：多媒体技术语文教学原则 多媒体技术在近几年广泛应用于教学方兴未艾，这也是科学技术发展的必然趋势。广大教师正从一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴的传统教学模式中解放出

2、来。多媒体的应用，改变了教学方式，提高了教学效益。同时，在多媒体教学实践中，也存在着这样那样的不足和缺憾。语文多媒体教学尤其值得“回头看”。语文教学的目标是培养学生良好的听说读写的能力，是培养学生良好的审美情趣和健全的人格。基于这样的目标，语文教学就不仅要传授知识，培养能力，还应注意陶冶学生的情操，铸就学生的人格。冰冷的屏幕面前，我们如何依然让学生感受到和老师一样的“和蔼可亲”呢？在几年的多媒体教学实践中，我感到，我们的多媒体语文教学，不能呆板也不能放任。多媒体语文教学有自己的内在规律，应遵循一定的原则。 一、开放性原则： 语文学科的工具性特征，决定了语文教学要向其它学科开放，拥声音、图片、音

3、频、视频等于一身的多媒体教学，决定了语文教学要扬弃传统的教学方式，向更为多样的方式方法开放，网络的沟通，也要求语文教学向更为广阔的空间开放。语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”，这里的“开放”，就是要从形式和内容上，接受能够促进学生语文素养形成的一切经验和活动。 1、借鉴其它学科的教学方法： 由于实现了多媒体教学，语文教学摆脱了讲和读的教法局限，能够采用物理、化学等学科的演示实验方式，让学生真切感受到文学作品所创造的意境，能目睹说明文所说明的宏观的天体运行和微观的细菌生活状况，摆脱了传统教学所运用的平面图和语言描述的单调的方式。这就要求教师在做课件时，不能图省事，只用word

4、、powerpoint，还应使用authorware、flash等。例如教学空间和时间旅行一课，可以播放模拟天体运行、有关宇宙速度的视频，这样，深奥的道理形象化了，便于学生的描述和概括，提高了教学效率。又如高三复习“扩展语句”这部分内容，可以展示多种数学图表，让学生描述它们的特征，简便而明了，不需教师在黑板上一笔一笔地画图了，节省了大量的读课堂教学时间。 2、便于提供大量的背景材料： 语文课程标准要求引导学生进行探究性学习，而探究性学习要求教师为学生提供大量的背景材料。传统的教学模式，是教师向学生宣读背景材料，使用音频，单调而枯燥。有了多媒体，不仅方便展示大量的文字和图片和图象，还可以用视频直

5、观地展示工艺流程、游踪、故事情节、盛大场景。这些动态的和静态的、有声和无声的背景材料，为学生深入探究课文深层意蕴，提供了很好的平台。例如教学林黛玉进贾府，可以制作动画，演示林黛玉的行踪，学生只要在书中找每一处的名称，全文的“纲”就提出来了。又如教学道士塔一课，可以运用多媒体，充分展示敦煌曲子词、敦煌石窟、敦煌壁画，为学生探究敦煌文化提供了必要的材料，从而激发了学生的民族自豪感。这是传统教学模式无法做到的。 3、学习空间扩大到世界的每一角落： 教师备课、学生学习不再局限于书本、参考资料或辅导资料，可以借助广博的网络资源，找到丰富而翔实的资料，并能及时获取最新的信息。这样，教师不只是一桶水了，而是

6、整个的知识海洋；学生也不再只靠老师的传授了。真正是秀才不出门，全知天下事了。天高任鸟飞，海阔任鱼翔。比如教师在多媒体教学过程中，对学生提出的问题，现场在网络中搜索答案。方便、快捷的搜索能激发学生强烈的求知欲、探究欲。但是，“开放”也要注意选择性，选择后也要注意扬弃，要引导学生取其精华，去其糟粕。 二、学生主体性原则： 运用多媒体教学，依然要贯彻学生主体性原则。有了多媒体，不是只向学生展示一下有关内容，而是更有效要发挥学生的主体性作用。我们不能把文学作品肢解或模式化，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文的多媒体教学，更要最大程度地培养学生的想像力。语文课程标准要求语文教师在教学中要“积极倡导自

7、主、合作、探究的学习方式”，叶圣陶先生也说“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。我们在进行多媒体教学时，怎样避免学生形成思维定势，造成刻板效应呢？ 1、避免形成首因效应：对文学作品的理解，是仁者见仁，智者见智。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如果我们在教学中不能避免首因效应，就扼杀了学生的创造性。比如教学林黛玉进贾府、林教头风雪山神庙、失街亭等，一般不宜先让学生观看影视片断，否则学生就会形成刻板效应，很难自己有独到见解。那种认为先看片断能收到“赏而不教”效果的说法，未免有点主观臆断了。 2、激活想像力：科林伍德在艺术原理中说：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想

8、像中的某种东西”。爱因斯坦也说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界的一切，推动着进步。并且是知识化的源泉。”想像力能使我们摆脱常规思维的束缚，并促进创新。引导学生驰骋想像，能让学生透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。比如学生看过林黛玉进贾府的片断，对王熙凤出场时的笑声，有的学生就认为邓婕的表演有一点过了，“笑”要少两声，人的感觉才舒服。 二、人文性原则： 过去，教师在课堂上想尽办法调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。但是，熟悉的声音，熟悉的环境，还是让学生打不起精神，有的学生恹恹欲睡，以至于有的学生用风油精起神成了刻苦学习的榜

9、样了，这让本来生动活泼声情并茂的语文课堂，效果大打折扣。我们的教师完全忽视了学生也是人，老一套怎么不让人生倦呢？体现人文精神，就是要学生能在新鲜、愉快的氛围中实现“乐学”。多媒体不仅能创造好气氛，还能不断地变换情境，调节学习的紧张度。、营造适当的氛围：营造恰当的教学气氛，创造特定的情境，能很好地让学生产生共鸣，取得良好的教学效果。比如教学荷塘月色，可在课前开始播放乐曲春江花月夜，把课文中夜的静态化为动态，将无声化为有声，让学生进入宁静和谐的意境中，然后让学生说说自己此时此刻的感受。学生自然感受到的是愉快，遗忘烦恼。这样，领悟朱自清寻找清静的心态就容易多了。、激发学生学习动机：学习动机是学生学习的内因。学习动机越强烈，学习积极性就越高。依据阿特金森的动机理论，当问题难度系数在50%时，学生的学习动机最强。那么我们在做课件时，既不能一览无余地展示所有学习内容，也不能交待不清，让学生只看到热闹。并且，学习动机随着学习的延长，会不断地下降，要保持中等学习强度，也要求教师根据学生实际，不断改变学习气氛、不断改变调动学生学习的方法。、激活学生的情感：爱迪生说：“最能打动人心灵的还是美。”以美的声音打动学生，以美的形象感动学生，唤