书山有路“摘”为径

1、书山有路“摘”为径为了激发孩子记记读书笔记的兴趣， 培养读书摘抄习惯的养 成，在平时的教学工作中，我主要从以下方面着手：一、涂涂画画，自主设计学生拿起彩笔，自己画画、涂涂，把图画和文字相结合，既 避免了摘抄过程的单调，增添了趣味性，又顺应了孩子们热衷画 画的心理，展示了大家的绘画才能；同时，学生分门别类地设计 的摘抄栏目，有的分成“好词荟萃”“佳句欣赏”“读后思 考”，有的分成“词语天地” “句子乐园” “读后感悟”等等， 清晰醒目的分栏设计，配上色彩缤纷的图画，让学生再回头翻看 笔记时也饶有兴趣，甚至也激发了大家互相传阅的热情，看到别的小伙伴富有个性的版面设计，工整认真的字迹，妙语连珠的词

2、句摘录，大家在啧啧称赞的同时，也在提高自己的摘抄质量。二、摘录有法，活动引领学生的理解水平达不到，可能会出现“捡了芝麻丢了西 瓜”，不知道哪些该记，哪些不该记，哪些应该详记，哪些需要 简单记，还有的同学没有把读书笔记利用好， 觉得它们可有可无， 因此，在记读书笔记之前，教师需要加强指导，使学生有法可依。三、理解为先，明确重点在记读书笔记之前，我教导学生要先对读物的内容有真正的 理解，心中明确摘抄的关键点，例如阅读写人的文章，重点摘录描写人物外貌、神态的词句，记事的文章着重摘抄人物语言、动 作、神态、心理等几方面的描写，写景的要把作者看到、听到、 想象到的摘抄出来，着重摘抄作者运用多种修辞方法的

3、句子。课堂上，我给大家找来许多描写人物外貌的词语、句子，大家一边 摘抄，一边感叹原来写人的方法这么多，这样在平时的阅读中， 渐渐地，学生就能找到摘抄的重点所在。四、丰富活动，养成习惯为了使摘抄本发挥应有的作用， 派上更大的用场，利用每天 晨读时间，我让孩子拿出笔记本读一读，重温一下，通过读不断 理解、消化读到的知识，还可以同桌小组交换，取长补短；坚持 写读书笔记，做到持之以恒，养成习惯，必须克服怕苦怕累的思 想，只凭从兴趣出发是不够的，因此我通过各种活动，如班级宣 传栏展示优秀摘抄，班级小黑板分享好词佳句，每周评比“勤劳 小蜜蜂”等活动，促进写读书笔记习惯的养成。五、写景类文章小学三年级开始接

4、触写景类习作，小学生缺乏观察、思考的 方法对此类文体的写作常感到无从下手，只有引导他们养成勤于动手，一点一滴的积累习惯，才能使他们在写作时得心应手。对 写景类文章的摘抄，先从学会摘抄课本上好词佳句开始，学习了富饶的西沙群岛一文，我引导学生摘抄出课文中体现西沙群 岛美丽、富饶的句子，课文中描写海底珊瑚、大龙虾和鱼的句子， 不仅抓住了物种的特点，而且运用了丰富的修辞手法。在学习美 丽的小兴安岭一课时，抓住“落叶在林中飞舞”这个句子，我 让学生体会“飞舞”一词好在哪里， 有的说好像看到了彩蝶飞舞 的情景，有的说飞舞一词表现了落叶活泼、快乐的情绪。得法于 课内，得益于课外。这样学生在课外阅读写景类文章时，他们便 找到了摘抄的重点和目标， 这样有的放矢的积累，能帮助他们在 写作文时学以致用。六、记事类文章七、应用类文章对说明文或议论文，我引导学生在通读全文后做提纲挈领式 的笔记，先一句一句地认真读，弄清文章可以划分为几个层次， 然后对每个层次进行归纳总结， 得出段落大意，在几个段落大意 的基础上进行综合加工，就是作者要表达的思想， 这主要是针对 高年级。通过这样的读书笔记训练，既提高了学生的阅读理解能 力，又训练了学生的概括综合能力。八、反复诵读，内化于心清代史学家章学诚曾说，读书不及时做笔记犹如雨落大海没 有踪迹。眼过千遍，不如手抄一遍，