纠正小学生写作心理障碍优化语言文字使用——以粤西某一小学为例

1、纠正小学生写作心理障碍，优化语言文字使用以粤西某一小学为例摘要：本可以主要以粤西某一小学为实例，通过调查在校的学生，求证其当前我们农村小学生写作的现状，作文没有兴趣，用词不准确，方言严重的影响，语言不够优美等这些问题存在。并且分析了其引起现状的原因的粤西方言的影响与小学生写作的心理障碍，并且探讨了纠正小学生写作心理障碍优化语言文字的使用的倡议与对策，来指导我们今后的实际语文作为教学。关键词：小学生写作问题原因对策引言小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。小学生作文教学是小学语文教学的重要组成局部，也是小学语文教学的难点，小学作文是训练书面叙述的重要形式。1作为小学生，学好

2、写作为以后的语文学习，提高文字写作与运用，培养写作兴趣具有重要的价值。本课题主要采取粤西地区某一小学为实例，通过调查农村学校的小学生写作的现有的状况，通过求证，获得第一手资料，通过分析资料，剖析小学生语文写作教学存在的问题，探究小学生写作心理障碍，回升到理论与规律的高度，来指导我以后的小学写作教学的工作。一、粤西地区小学生写作文字运用上的问题我们对粤西地区某农村小学全校541名学生写作现状进行问卷调查。每个一种情况设计一些问题，每个问题都是单选，选项分四级，分别是：A、B、C、D。A.能够B.有时能够C.经常能够D.总是能够"。调查问题如下：工程答案题号题目内容ABCD1对作文写作目

3、的明确13.435457.62有写作愉快感10.225.833.125.83能写出语言优美文章吗10.342.829.817.14对写作中运用的词语能准确把握8.542.325.618.15写作中能防止方言12.545.823.615.8通过以上几个方面的问题调查，我们发现，我们粤西农村小学语文写作存在下列几个问题1、学生对写作目的不明确和的兴趣不高。小学生对写作目的认识状况非常不理想，写作兴趣不高。通过调查发现，大多学生目标不明确，有时候能够有明确目标的学习占35%，而能够与总是能够得比例很少，分别是13.4%和7.6%，甚至有些学生认为写作无用。并且大多数学生认为写作时是一件讨厌之事或是在

4、奉命行事，他们胆怯写作。认为写作是一件愉快的事情的学生实在寥寥无几。2、用词语不准确从表格看出，很多小学生在掌握词语的数量方面不多，用词方面不足准确性，无法把握词语的含义和词语的性质与褒贬的运用，甚至出现方言的运用。能够防止方言的比例占12.5%和15.8%，大局部小学生经常在写作中出现方言。3、语言不够优美。从表格看出，很多学生认为写作存在很多困难，认为是一件很难完成的任务。在写作中，最大的困难就是写不出生动的句子，写不出具体的语句，能够写和总是能够写优美的文章的学生分别只占10.3%和17.1%。大多数学生写作句子干涩不足生动，很难发明出生动的情景与句子。二、粤区小学生文字运用问题产生的原

5、因粤西地区小学生在文字运用上存在很多问题，这些问题产生的原因有很多，经过分析，主要原因主要有如下几个方面：1、粤西地区方言特色及其与普通话的区别粤西是指广东省西部地区包湛江、阳江、茂名、云浮四个地级市，在这个地区中，粤西方言很盛行。粤西方言是上述所指地区居住的本地人使用的汉方言不波及少数民族语言，包括粤语、客语、闽语。其中粤语有白话以高州话为代表，吴川话、湛江话、化州话等都可以同其他白话沟通，也归入白话之列和阳江话与白话差异较大，故单列之分，客语在粤西被称为涯话，闽语有黎话在雷州称雷州话和海话等之分。2粤西方言对农村小学教育影响很大，经常农村小学生作文中存在着"方言"的句子

6、。粤西地区方言具有自身的特点。粤西方言声母数量较少，方言声母数量都在20个左右，普遍存在齿尖音声母θ或边擦音声母ɬ，粤语方言都具有明显的内爆浊音，这类浊音与古汉语的全浊声母没有对应关系。示例，"w"与"m"不分，示例，"舞"读成"母"，"l"与"n"混同，示例"列"念成"孽"，并且Zh、ch、sh与j、q与s不分，粤西方言没有"r"音，所以，粤西方言与普通话是有很大的区别，普通话

7、是以北京语音和北方方言为根底，因此，粤西方言严重影响当地的农村老师的教学，导致小学语文写作中出现方言的词语与语句，甚至闹出很多笑话。因此，要时粤西小学生能成功写好文章，必须要学好克服方言的影响。2、小学生的写作心理障碍心理障碍是指心理的某一方面明显偏离心理健康的规范范围，但尚未到达心理疾病的程度。3在小学生中，目前存在写作心理障碍的，这些心理主要是性格上德尔缺陷的影响，但是如果心理障碍任其发展，必定会影响本身的正常的人际交往，我们必须要采取措施与办法给予帮忙，由于小学生处在性格发展时期，还没有完全定型，及时的治疗与纠正是非常必要的，也是比拟容易做的事情。经过调查分析，农村小学生写作心理障碍主要

8、表现在如下几种：1不足兴趣。兴趣是人们对于某种事物或某项活动强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的根底，是激发情感的诱发剂，是学习的启动力。兴趣在写作中位置十分重要。在小学生作文写作的实现中，普遍不足兴趣，这个在前面的调查中我也讲过，他们多数学生写作目的不明确，有些学生一定到要写作文，马上就说头痛，并且公开说作文没有什么用等。2焦虑、惧怕心理。由于写作是一件比拟难做的事，有些小学生由于比会写作作文，写作得分很低，经常得到老师与家长的批评，导致他们内心异常紧张，使写作成为一种思想负担，对写作产生焦虑、惧怕心理，这是一种循环的过程。焦虑是指人的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪。焦虑、惧怕

9、心理使小学生处在一种高度紧张中，表现异常，甚至会遇到写作就头晕眼花，写出话来。43反抗心理。有的学生因为写作不好，怕写作，所以产生了写作反抗情绪，有的学生因写不好作文而对写作失去信心，产生反抗情绪。由于自己写作能力差，自己经常受到语文教师批评与家长的斥责，对作文产生一种厌烦反抗情绪。因此，他们对语文教育布置的作文从不4懒惰心理。一个小学生本来年龄很小，自己在生活中依赖性很大，养成某一种依赖懒的行为就很难改变。而现在许多孩子，在家里都是独生子女，在家里非常宠爱，生活上非常依赖其父母，因此在学习更加怠于思考、意志单薄、兴趣冷淡、信心缺乏等心理缺陷，这就造成了作文教学中的障碍。习惯懒惰的学生，做什么

10、事情不有意思，对写作更加是难的动笔，难得去思考，本且写作本身就是一种很耗脑力的事情，思考和组织材料都需要花大量的时间的，而小学生作文是一种作文的萌芽，开始养成习惯好坏直接关系到以后作文的发展。5因此，要求学生养成好的喜欢，克服懒惰的心理。有写小学生不想写依赖家长，想求助于家长，而家长宠爱小孩的心理使他们次次纵容自己独生孩子，使小孩子的惰性更加加重，当然也出现了抄袭别人的现象。三、纠正小学生写作心理障碍的对策，经过上一部对小学生存在问题与导致这种原因的分析，我们发现，要提高小学生的写作要求，必须要纠正小学生写作的心理障碍，为此，我认为在实际的小学语文作为教学中，必须采取下列倡议与对策1、减少方言

11、误用的几率方言是我们粤西教学中存在的重要的问题，他制约着而小学语文教学的进步，要减少方言，首先要我们语文教师的教育语言标准，在农村由于向下的方言要比城市重，大多数教师除打交道的除了面对的学生，一般就是乡里向乡亲，而那些方言是乡里通用的语言，而粤西本来就是一个方言很重的地区，教师在课内讲普通话，而在课外却讲方言，自然会导致课堂教学中使用出现方言的现象，但是，做为教师，担负着教书育人，为人师表，培育国家人才的责任，要尽量防止语文课堂上的方言的行为。其次，在学生的学习中，要求各位同学要讲普通话来交往，不要把在家里相父母学习的方言带到学校里来，在学校中坚定营造一种讲普通话的气氛。要改变学生学习的环境，

12、脱离那种使用天天方言的环境。最后，在小学生的写作中，要防止使用方言的误用的出现，小学生是作文的开始，也是语言发展的关键期，开始运用语言的根底很重要，如果现在在小学生作文中放任他们写作的不标准，就会导致他们以后写作的苦难与书面的叙述能力。6因此，在农村小学的语文的作文写作中，要采取一系列的措施保证学生过多的使用方言，最为语文教师可以采取鼓励机制，激励作文写作比拟标准的学生，并且可以通过典范的作用，来带着学生少写方言。2、激发小学生的写作动机写作是种非常熬脑力的作业，对于小学生来来说，是作文的开始，开的开始是成功的一半，因此，作为语文教师，必须要抓好孩子语文作文教学。而学生的作文的好坏的一个关键就

13、要要激发学生的写作动机，克服学生的心理障碍。激发学生的写作动机的目的就是要培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，激发发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过："兴趣和爱好是最大的动力。"只要学生有写作兴趣了，才有写作的动机，自然小学生的写作能力也就会提高而培养小学生的写作兴趣，我认为首先可以通过一个寓言来做引子，因为，寓言对于小学生来说在幼儿园的时候就非常熟悉，幼儿园的寓言非常浅显，通俗易懂，小学生非常喜欢。因此，在小学生生开初的写作中，我们可以先让学生自己来复述这种寓言，可以自我发挥，小孩子一定非常乐意发表自己讲故事的能力，然后要求他们这个故事写下来，为他们开始写作打

14、下根底。要激发他们写作动机，就要发挥小孩子的想象能力，生活是丰盛多彩的，要勾画生活，要靠丰盛的想象能力来描绘，培养小学生的想象能力首先要从模仿下手，小学作文教学中的模仿必须以阅读为根底，把读和写有机地结合起来。因为模仿的性质说明，学生的书面叙述能力也是靠模仿得来的，且主要依靠模仿标准的语句，而不是日常生活的语汇。所以让学生熟读和模仿范文可以使学生的书面叙述标准化，并进而养成良好的书面叙述习惯。7其次，要从学生的游戏与情境设置中联想，小学生还没有刚从幼儿园走过来的小孩子，具有很强烈的童心，因此，对于各种游戏与情境教学非常喜欢，所以，在语文作文教学中，可以先设置情境游戏，让小学生先玩，玩了之后在写

15、，或者边玩边写，这样的训练就自然把小学的兴趣提高，同时又丰盛了学生的写作想象与叙述能力。最后，要采取鼓励机制来激励小学生多写作文，这包括物质积累与精神剧烈，对于写作差的学生要褒扬多于批评，使他们树立信心，同时对于写作有点进步的学生部仅要精神褒扬，还要适当的物质鼓励，这些都是激发小学生写作的动力。3、培养小学生的语言运用能力要纠正小学生的写作心理障碍，优化语言文字使用的使用，必须提语言用能力。8小学生的语言的运用主要是口头语言与书面语言。其实口头语言与书面语言是相互相成，一般口头语言好的人他的心理素质应该比拟好，没有害怕与胆怯的心理，则他思维逻辑清晰，叙述能力分明，因此，他写作的时候也就思维清晰

16、，善于成为文。因此，我们必须提高小学生的语言运用能力，在语文教学中，我们要尽力的想方法，让学生多说，多写，学生只有读写结合，通过朗读，来训练小学生的语感，。如"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"、"读书百遍，其义自见"等，讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。只有较好的语感，才能书面叙述中自然就会准确的把握词句。多写可以造句开始，首先让小学生能写好一个句子，掌握了句子句子的语言的运用，然后再写片段，作文是一个个片段构成的，通过片段的训练来积累学生的写作能力。四、结论写作能力是语文素养的一局部，小学语文写作作为作为语文教学是一项重要的组成局部，关于到该学生以后终身是成长，我在用心调查粤西的小学的写作现有的现状之后，发现现有的农村小学生写作存在着重要的问题，同时对存在的问题进行分析，找出方言影响与心理障碍是导致问题存在的关键所在，在此根底上，找出了解决问题的对策与倡议，来指导我们今后在指导小学生写作的实践。虽然我对小学生写作做了很大研究，但是这种研究只是我对这一课题的开始，我相信我以后会更加地探索小学生语文作文写作规律，把实践回升到理论，来指导我的实践，提高自己的教学水平。参考文献：1赵彦鑫、提高农村小学生写作能力的尝试、魅力