二年级下册数学教案第3课时有余数的除法

1、.第6单元 有余数的除法第3课时 有余数的除法3【教学内容】 教材第62、63页例3、例4，以及练习十四第3、4题。【教学目的】 1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。2.培养学生初步的观察、概括才能，开展应用意识，学会与人合作，并能与别人合作交流考虑的过程和结果。【教学重难点】 商的取值和单位的前后不一致性 ，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。除法竖式的正确书写。【教具、学具准备】 小棒。小棒。【教学过程】 一、创设情境，激趣引入你们喜欢摆图吗？看一下这个班的同学们，他们来摆图可快乐了，摆正方形，你们想去看看吗？二、探

2、究新知1例3 出示挂图，引导学生观察。1 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生讨论，提出数学问题2解决第一个问题： 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？要解决这个问题，你准备用什么方法进展计算？老师根据学生的答复板书：13÷4=3组1根组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。3 教学竖式的写法。老师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位一定要对齐4 小组内解决：16根小棒，每4个分1组，可以分几组？师根据学生的答复板书横式及竖式。5观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什么？引

3、导学生答复：余数一定是比除数小的。2练习稳固1自主练习P62“做一做。请学生独立完成，然后集体订正。先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进展竖式计算，在书中方框里填上商和余数。把一位学生的竖式用投影仪展示，并让他说一说自己是怎么想的，全班集体讲评。引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结上的对位及上和除数乘积的写法。引导学生对上下两题进展比较，说说有什么一样点和不同点。2补充练习先摆一摆，再计算 9根小棒，每2根一份，分了 份，还剩 根板书：9÷2= 把11个苹果平均分给4人，每人有 个，还剩 个板书：11÷4= 3. 教学例4。出示题目： 43÷7= 与当今

4、“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要解决这个问题，你准备用什么方法进展计算？学生可能有不同的想法；43里面最多有6个7，六七四十二，商是6，被分掉42，余1。想法二：商师6，六七四十二，42比，43小，余1，七七四十九

5、，49比43大，大6，所以尚不能师7，而只能是6.老师根据学生的答复板书： 43÷7=61一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。在计算完后，我们也可以应用这种方法进展检验，假如发现余数大

6、于或等于除数，说明我们的计算错了，应及时纠正。4.完成教材第64页“做一做。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增