练习也可形散而神不散

1、.练习，也可形散而神不散-小学数学论文-教育期刊网练习，也可形散而神不散江苏南通市通州区通州小学（226300）崔丽华提到练习，我们往往想到的是书上配套的练习题，或者是补充习题。有很长一段时间，我对课堂的新授部分非常重视，总想着怎样完美地把知识呈现给学生。一个偶然的机会，我看到一个经验丰富的教师的补充本，上面是每堂课中补充的练习设计，林林总总。也许就是这位教师和他的这个小本子，开启了我对课堂练习设计的注意和思考。课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段和必要途径。通过练习，可以使学生的分析、综合、抽象、判断、推理

2、等数学思想方法得到锻炼，思维敏捷性和灵活性等品质得到培养。因此，数学课堂有效练习设计是有效教学管理理念下教师应该共同思考的问题。那么，如何有效地设计练习，使它为我们的教学服务呢？我开始了自己的尝试之旅。一、目的明确练习有针对性练习是为教学目标服务的，因而练习的设计必须符合教学内容和教学要求，准确把握知识的重、难点，同时要针对学生的实际需要。比如，在教学苏教版二年级“观察物体”时，教学目标是使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面，并在此过程中发展学生的空间观念。但是二

3、年级学生的空间想象力发展还不够，针对这些教学目标和学生的实际情况，我想纸上谈兵是难以完成教学目标的。于是我设计了观察教室里的图书柜、观察长方体、观察正方体等一系列实物观察的练习活动，这些练习设计都目的明确，有的放矢。学生在这样的实物观察中自己发现规律，一步一步理解了本节课的重、难点。二、合理安排练习有层次还以“观察物体”一课为例，在备课时，我想如果只是按部就班地完成书上的“想想做做”，可能只是训练了学生的做题能力，而他们其他方面的收获估计是微乎其微的。出于这样的考虑，我在练习设计上动了一番脑筋，设计了这样四组练习：1.观察教室里的实物和长方体、正方体教具；2.根据教具的摆放，通过拍照使实物变成

4、平面图，再进行观察；3.对比实物与照片，总结你观察到的规律；4.自己动手拼搭教具，并观察。这样的练习设计具有明显的层次性：观察实物拍照观察总结经验观察拼搭物体。如此循序渐进的安排，有利于学生拾级而上，逐步掌握观察方法，并不断加深对现实空间与平面图形关系的认识。可见，练习设计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑学生认知水平的层次性。设计练习时要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序安排，使知识的形成呈螺旋上升状态，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验成功的快乐。三、生活入手练习有趣味数学来源于生活又高于生活，小学数学的内容大多数可以联系学生的生活实际。因此，数学课堂练

5、习的设计一定要尽可能地贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。同时，练习的设计更要注重趣味性，采用多样的形式，做到寓练于乐、练中生趣，使学生感到轻松有趣，充满自信。如在教学五年级“圆的认识”时，学生对圆进行了一系列的探索，已经会用圆规画一个圆，也掌握了同圆中半径与直径的关系等知识。这时我出示了这样的两个练习题：1.小熊、小狗、小鹿和小虎进行赛车，它们的车轮分别是三角形、圆形、正方形、椭圆形的，猜测一下谁会最后获胜？并用今天的知识解释一下。2.怎样在操场上画一个直径是4米的圆？说说你的方法。这两道题都要运用到课堂中所学到的圆的知识，同时又具有一定的趣味性与挑

6、战性，学生很乐意进行这样的思考与练习。四、灵活开放练习有拓展灵活开放的拓展性练习，思考容量大，使学生“跳一跳就能摘到果子”，有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动学生内部的智力活动。通过这类题的练习，经常能使学生恍然大悟，思维越来越灵活，应变能力越来越强，从而激发学生积极主动的探究精神。还是“圆的认识”一课，学生已经学会用圆规画圆，所以我就将本单元的实践活动“画出美丽的图案”提前出示，先让学生欣赏书中由圆组成的美丽图案，然后进行适当的辅导，课后学生就开始兴致盎然地绘画。这样既锻炼了学生用圆规画圆的技能，又发展了他们的想象力，培养了他们对美的欣赏与创造的能力。第二天，我收到了很多漂亮的图案，并把它们贴在教室的窗户上、黑板报上。学生对着自己的作品，脸上是藏不住的欢笑。又如，在教学“认识公顷”一课时，我们总是强调边长是100米的正方形面积是10000平方米，就是1公顷。为了打破学生认为1公顷总是一个正方形这样的思维定式，我在课堂的最后穿插了这样一个练习：请你设计一个面积是1公顷的平面图形。学生在设计中发现，只要面积是10000平方米，那么这个平面图形的面积就是1公顷，这样的图形可以是正方形，也可以是三角形、长方形、平行四边形、梯形，甚至是不