二年级语文下册教案25 成功的路丨语文A版

1、.25 成功的路要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动

2、活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 教学目的： “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌

3、和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、认识10个字，会写8个字。读“我的词语库自主积累词语。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实

4、?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2、理解课文内容，明白红马驹成功的原因，教育学生学习红马驹坚持不懈的品格。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白红马驹成功的原因。 教学难点： 理解并学习红马驹坚持不懈的品格。 教学过程： 第

5、二课时一、复习引入。 1、谈话导入：人人都渴望成功，但成功可不是一件容易的事。今天我们继续学习?成功的路?。 2、认读生字词出示课件 夸奖严寒酷暑坚持冠军强壮成功输赢插上锻炼 金牌毫不松懈夺得 3、开火车读、齐读 设计理念：以游戏摘苹果的形式出示词语，符合二年级孩子的年龄特点，引起学生兴趣，活泼课堂气氛。 二、我来读 1、理解课文第一自然段。出示课件 1这三匹马驹的愿望是什么？ 2哪位同学能给“强壮换一个词？ 3小结：白马驹、黑马驹和红马驹长得都一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。 2、理解课文第二自然段。 1读了这一自然段，你知道了什么？ 2绵羊说了什么？谁能表演“撇了撇嘴的动作？ 3指导朗

6、读。表演读，感受绵羊说话时的神态和语气。 4听了绵羊的话，白马驹是怎样做的？板书：嘲笑灰心 4白马驹能成为赛跑冠军吗？ 3、理解课文第三自然段。 1黑马驹是怎样表现的？ 2它听到黄牛的夸奖后怎样想？怎样做？板书：夸奖骄傲 4、理解课文第四自然段。 1红马驹它又是怎样练习赛跑的？ 只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。 看图想象红马驹在锻炼过程中可能遇到的各种困难：嘲笑、伤痛、疾病|炎热寒冷夸奖劝说 2红马驹每天坚持锻炼的结果如何？ 设计理念：通过图片讲解引导学生想象，反复阅读，从而突出课文重点，打破难点 5 学生上台分角色表演这个童话故事 设计理念：学生的表演欲望强,积极性很高 三、我来说 1.我想对_马驹说:_ 2.我的理想是_,为了实现理想，我_. 四、我来背 请同学们背诵课文最后一自然段：限时5分钟，看谁背的又快又流利。 五、拓展延伸 1、坚持就要承受失败的考验 2、关