二下北师大版数一数

1、二下北师大版数一数 （二）教学设计 北师大版数学二年级下册数一数（二） 涡阳县城关中心校：蒋广林 数一数（二） 城关中心校：蒋广林教学内容教学内容北师大版小学生数学教材二年级 下册第三单元第 2223 页数一数（二）。教法建议：著名物理学家杨振宁说过 ： 成功的真正秘诀在于兴趣。 本课借助数学模型器数正方体的过程，充分发挥学生的主体性， 变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破 难点，提咼 效率。学情分析： 本节是在学生已掌握了千以内的基础上进行学习的，教学不仅要 考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律， 强调从学 生已

2、有生 活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中， 为他 们提供观察操作， 实现的机会。教学目的：知识与技能 通过实际操作，体验大数的产生和作用感受学习 大数的必要性，体会生活中有大数，激发学习数学的兴趣。过程与方法 通过拨一拨、数正方体等体操活动，培养生自主、合作、探究的能力，培养认真学习的好习惯。情感态度与价值观 了解可以用书来描述某些事物，感受数 学与日常生活的密切联系。教学重点：认识新的记数单位千万，并了解单位之间的关系。 培养学生的数感。教学难点：掌握计数单位之间的十进制关系。教学准备：计数器多媒体课件教学时间：1 课时。教学过程：一）情境引入。1 、复习旧知。课件展示：十个一是

3、十。十个十是百。十个百是千。十个千是万。2 . 用肉眼能看到的星星大约有三千颗我国已发现的鸟类有一千一百六十六种师：知道它们分它9999吗?在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数,别表示什么，那这些数字和 100以内的数比较，怎么样？生：这些数字比100以内的数大很多。师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大二）探究新知1.出示挂图提问：再添一个珠子是多少？课件展示9999，你能在计数器上表示在添上一个呢？ 九千九百九十九再添上1是一万。说一说你是怎么想的？个位：9+1=10满10进1，个位没有珠子了写0.十位：9+1=10满10进1，十位没有珠子了写0.百位：9

4、+1=10满10进1，百位没有珠子了写0.千位：9+1=10满10进1，位没有珠子了。写0.最后只剩万位是1 了。这个数就叫做一万教师总结:九千九百九十九再添1个是一万计算机演示第一步：一个一个地数，数到 10 ；第二步：十个十个地数，数到 100 ； 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数） 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到 10 ;再十个十个地数，数到 100 ;最后 一百个一百个 地数，数到一千。（2）师：先一个一个地数（出示 ），数到 10 个； 再十个十个地数（出 示），数到 100 ； 最后

5、一百个一百个数 （出示）， 2 个一百 是多少？ 3 个一百呢？ 5 个 一百？ 9 个一百？数到 10 个一百就是 多少？（出示） 10 个一百是一千。（板书：10 个一百是一千）（ 3）师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。（学生一起数） 师：千一千地数，有几个一千就是几千，数到10 个一千就是多少？生：10 个一千就是一万。（板书：10 个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数， 今天我们又可以怎 样数？ 生： 一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。2 、 一千一千的顺数和倒数 3 、师：一千一千地数，有

6、几个 一千就是几千， 数到 10 个一千就是 多少？（总结：10 个一千是一万） 4. 学生数一数从九千八百八十七数到一万。预设方法：一个一个数。先十个十个数到九千九百九十七再一个一个数到一万。先一百一百的数到 九千九百八十七， 在一个一个数。三）、巩固练习 1. 师： 老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 第 幅。师：介绍一下你怎么数地这么快？ 生 1:第一幅图有 100 个小木块，第二幅图有 20 个小木块，第三幅 图有 5 个小木 块，一共是 125 个小木块。生 2 :先看 1个一百，再看 2 个十，最后有 5 个一，一共是 125 个 小木块。第幅 师：我只看到 3 个

7、十？ 生：最后的 12 个小木块里有 1 个十，就是 4 个十，所以是 142 个 小木块。第幅 师：一百在哪了？ 生：10 个十就是 100，所以是 105 个小木块。2 、完成 p23 练一练 1-4 题。（1）生独立练习，师巡查并个别指导。（2） 生小组讨论，个别板演汇报。（3） 师生共同总结归纳。四）:课堂小结：1 、这节课你有什么收获？请你说一说。2 、你对你在这节课的表现是否满意？ 板书设计：数一数（二） 9999加 1是 10000 一千、二千、三千九千、一万。10 个一千是一万。教学反思：本节课主要安排以活动为主，丰富学生对数的认识。对一个二年级的学生来说，万以内的数的知识绝不是一张白纸， 学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的知识， 有 少数学生可能已经能够读写万以内的数， 甚至可能有个别学生还会读 更大的数。教学中，我从百以内数的读法入手，充分利用学生的已有知识和生活基础,重组学习材料，放手让学生观察、比较，并让学生讨论、 交流，互相分享学习体 会。更重要的在于利用课件数动态的正方体使抽象的数学知识具体化形象化了,使学生更易理