互联网在教学中作用教学内容

1、互联网在教学中作用互联网在教案中的作用伊川实验中学东校区 张旭峰通过本次学习，我深刻认识现代教育技术在教育教案 中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用 现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求， 是教育改革和发展的需求。一、网联网带来全新的教案世界 计算机是教育的新根 互联网是未来的黑板。这是一个全新的教育环境，是信息 时代教育的一个重要特征。在这里将建立新型的师师、师 生、生生关系、新型的教案呈现方式，网络是把世界带入 课堂的工具和环境，网络是支持课堂活动的工具和环境， 让网络更好地为教案服务是我们应努力的方向。归纳起 来，我们认为网络在教案中的作用主要表现在三个方面：

2、提供信息，建立师生交流的新途径，更新教案观念。（一）提供信息首先，与传统的文本信息比，网络信息具有容量大、 简便、针对性强等特点。互联网中备课材料，教案活动消 息等，对教师的工作学习提供了多方面的丰富的参考材 料。其次，和看报、看书查资料那种受时空限制较大的信 息接收方式相比，网络显示了无论何时何地都能获取信息 的优点。再加上网站清晰的分门别类，再加上强大的搜索 功能，比一本本地搜寻纸质信息，其简便是不言而喻的。而且它没有什么时间空间上的限制。同时，教师可在网上 均能找到针对所教班级，所教的内容，就如一间虚拟的教 室一样，对“现实”教案起着良好的补充作用，其针对性 自然要强得多，对教师的教案和

3、学生的学习上的作用自然 也要大一些了。（二）、建立教案新途径除了学校里课堂上的言传身教，除了改作业、改试卷时的“对错”交流，网络也许正给我们展现出一条前途无可限量的新路。1、师生沟通的平台只是平时上课，一个教师面对一百 来个学生，即使花费较大精力较多时间，但接触面也不会 很广，尤其和一些表现不突出的学生的交流可能就会不多。再说面对面的交流方式也未必就很适合所有的话题。但在网络上则不同，你会发现平时看起来较内向的学 生也可以是较大胆的。话少的就在论坛、留言板甚至是QQ上写几句，话多的并且不想让大家看到的可以发个email长谈，随意也方便，而且在网络上，老师似乎也没有必要 太严肃，学生自然也就会轻

4、松些。网站，就像一个存放师 生各种信息的大仓库一样，而且没有关门和“谢绝参观” 的时候。我们认为这种交流比起教案问题的探讨来可能更 为重要，亲其师而后乐其道嘛。2、完成具体教案内容网络可以少一些时空限制，对一些教案问题进行探讨 时，也不必拘于一课一时。如定个题目，在某论坛或自建 个论坛讨论，同学们想想说说，一个星期一个月都可以， 也许会是个别开生面的学习方式。还有也可以针对某次作 业比如作文，在网上批改，可以是学生自己修改的前后几 稿，可以是教师批改的前后几稿，也可以是拿一篇来大家 加以评论。之后，同学们对照一看，自然会有所体会。甚 至在网上布置作业，并且让学生在网上完成和上交。这些 是黑板上

5、课堂上所做不到的。在网上寄放“备课本”和“教案资料”。在多媒体教室中可以建网站直接引用自己 的网页进行教案，一一或制作好了课件，放在网络上，上课时 调用，就很方便，其作用就可像一个较大型的教案参考材 料存放处（三）、更新教案观念以上两方面除了可以解决具体的教案问题提供可操作 的教案方式外，还会带来一个也许更加重要的作用，即教 案观念的更新：原来教案也可以是这样的，这样好像也蛮 好。其实对许多教师而言，他们并非不知道计算机及网络 的重要性和好处，但总觉得那较遥远，似乎用处不大。而当它们的被运用成为一种每天要用且有效的手段 时，就会大大加深教师们对它们的认识，从而真正发挥其 作用，使之成为如粉笔、

6、教室、讲解、谈心等一样的教案 工具、方式，于是不想学也要学，不会也要学会。一一我以为 它只是一层窗纸而已。让教案多一种模式，到广阔无限的 网络中去吧，那里也有我们的学生、讲台和事业。对不懂 计算机及网络的学生来说，那么我们就为他们提供一个良 好的学习机会：学习的内容都在上面，你不去学也不行。 对它们已较熟悉的学生，我们就要更正他们的认识：上网 不是为了游戏和聊天；上哪些网站，如何获取有用信息， 并进行有效的学习。让学习多一种途径，到丰富多彩的网 络上去吧，那里有我的老师、作业和将来。当计算机和网络真正成为我们现代教案的最常用最有 用的手段方式时，我们就会逐渐深刻地体会到教案在组织 形式上学习方

7、式上的开放性，思想上内容上的创造性。这 必将带着我们的教案走进一个全新的境地，从而开创素质 教育及研究性学习的新局面。二、网络让我们看得更远教案时把学生带到计算机教 室，让学生在电脑上阅读教师推荐的文章，作为一节阅读 课；欣赏声像教材；当堂参加网上评论；当堂网上作 文一一不可以吗？科技的发展实在令人难以预料即使就是 不远的将来的事的，一一其实人思想观念的发展何尝不是如此 呢？网络发展会把我们的教案世界、教案观念带到哪里， 实在很预测。随着网络技术的越来越成熟，我们的教育， 肯定会发生一些积极的变化；教师也许不会消亡，但他们 的功能也肯定会发生一些积极的转变。课前教师根据教案 目标、教案内容收集

8、相关材料，制作成网页；课上教师交 待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针 对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或 解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方 法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知 识的探索者的转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚 未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的 学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适 从的被动局面。网络课最善于解决目前班级授课制之中的 分层次教案问题、个性化教案问题。网络教案允许一部分 同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教案效率必 将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教

9、案 的最强生命力之所在。另一方面即使网络技术能够解决上述问题，也不能用 技术完全取代课堂教案，特别在基础教育领域，因为课堂 教案所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完 全通过现代化媒体教案，学生通过媒体学习这种间接的交 流方式，在许多方面仍然有其优越性。如：班级课堂秩序 的管理；自然科学课程还有很多操作能力的要求（如：解 题能力、运算能力、逻辑能力等），仅仅通过这种文字讨 论的方式无法实现培养这方面能力的目的。教案的关键在 于人，在于组织教案的教师；网络教案强调了教案的主 体，能够在一定程度上提高教育教案效率，但如果在网络 教案中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会 产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入网络，而 不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老