杠杆原理张宏

1、 “杠杆原理”在作文教学中的巧用 张 宏 作者单位：咸阳市秦都区古渡中学 地址：咸阳市珠泉路5号古渡中学 邮编：712000 联系电话信箱：zh6897348 单位电话：（029）33546239大家熟知，杠杆由这几个要素构成，即动力、动力臂、阻力、阻力臂和支点，如果说在作文教学中，老师的热情和干劲是动力，老师的文学与写作基本功是动力臂，那么学生遇到的作文困惑和惰性就是阻力，学生现有低下的作文水平就是阻力臂，而支点则是要老师在作文教学中好好地去研究和把握的一个重要因素。很显然，要提高学生的作文能力，老师要有饱满的热情、很大的干劲，需具有深厚的文学基础，同时，要努力消除

2、学生作文时的苦闷和惰性，应激发学生的作文兴趣，充分调动学生作文的积极性等。要做到这些，单就解决学生这方面的问题，关键还在作文教学中的“支点”上，因为“支点”找对了，不仅老师教得得手，学生也学得得力，而且会收到事半功倍的效果。那么，如何找准和把握好这个“支点”进而去进行有效的突破呢？一、 更新观念，把作文方法即“章法”的学习放在第一位虽然人常说“文章是练出来的”，多写多练固然重要，但练写文章之前，先学习做文章的方法和技巧等相关的理论是很有必要的。犹如行军之前，先要知道行军的路线，要详细查看地图并分析路况，做到心中有数，少走弯路或危险之路。若不懂“章法”，一味地靠多练，那是傻练、是死做，就像无头的

3、苍蝇乱转瞎撞，是不会收到理想的效果的。鲁迅先生曾经说过“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”这里的“多看”就是向别人多学习，学习别人作文的方法技巧、经验和做法等。不向别人学习是不会写出好文章的，不学习和研究作文的方法，是不会有较大进步的。所以，学习做文章或学写作文必须把向别人学习放在首位，把学习作文的方法技巧放在首位，然后在练习写作中摸索，在习作中进步，在多练中成熟。二、抓住主体问题，弥补作文中普遍存在的突出缺陷对于学生作文中存在的问题，要善于分析和归类，对普遍性错误或共性问题，特别是最简单、最基础的知识缺陷，应加大对学生这方面的训练力度，或进

4、行专项训练或进行专题辅导，一直训练到大部分学生过关为止。例如，学生在写以人为主的记叙文中，普遍存在描写人物外貌时，千人一面，缺乏个性特征。对此，训练时，首先就让学生观察身边最熟悉的人，看看他们的外貌有什么不同，然后，在班上口述，再动笔练习，最后学生互评习作等，努力最终达到“一千个人一千张脸”。除此之外，大多学生还存在“缺乏人物语言个性”、“人物心理活动无个性”等，对此，专门再对学生这方面的辅导和训练。只有从这方些最基础的抓起，学生才能写出活生生的人物来，只有抓住了学生作文中存在的主体问题，努力去弥补大多数学生作文中出现的突出缺陷，才能收到更大的成效，这就是“木桶原理”，只有先修补最短的那块木板

5、，才能盛更多的水。三从简单入手，进行单项有效突破达芬奇起初学画画时，先从不同的方位和角度，学画鸡蛋，画的是最简单也是最容易学的东西，后来他终于成为世界上最著名的大画家。简单易学的知识技巧，往往都是基本功或基础，是要牢固掌握或具备的东西。对于最简单最基础的作文方法技巧，不仅要按文体分类来练习，更重要的是要掌握最基础的作文常识，找出薄弱的地方来强化训练。如记叙一件事，能根据事情的特点，抓住重点来写，通过训练，学会详略，突出中心等。例如，作文“童年趣事”，从题目要求来看，发生这件事之前和之后应略写，这件事的过程及发生的一切应详写，要写出 “兴头”、写出“惊喜”、写出“趣味”等，这样去做该文章的重点就

6、抓住了，文章的中心就突出了，便是一篇成功的好作文。为了使学生在这项有所突破，必须要有写作方法的指导，如怎样去把握记叙文的要素、事情的要点及与要点有关的情况等。当然引导学生审题、列作文提纲是少不了的。当绝大部分学生能根据事情的特点，抓住重点，写出较好的叙事性作文来，那么，这一专项训练才算初步告成，才能达到有效的突破。四追求高效，批阅作文讲求技巧有效教学的主体是高效课堂，而高效课堂是建立在有效备课、有效批阅学生作业的基础之上的。要上好作文课，必须认真批阅学生的作文，对于老师来说，面对厚厚的一叠作文本，批阅起来确实不易，既要看文章的主题思想、选材内容、篇章结构，又要看文章的语言文字、句式、修辞，还要

7、看文章的标点符号使用、字迹、格式等，一篇作文批阅下来，至少需要十分钟时间。那么，怎样才能做到“多快好省”、收到高效呢？第一，根据不同年级的课标要求，要有重点批阅；第二，从实际出发，因人而异，区别对待，先要求学生做到作文有具体内容，通顺明白，再要求写得生动；第三，做到批改作文能够启迪学生的智慧，开拓思路，使学生能看到自己的进步，也能明确自己的缺点；第四，改进批阅方法，教师可以先批阅一部分，而另一部分，则可综合采用“师生共同批改”、“学生互批”、“自批自改”、“当面批改”和“全班集体批改”或“典型批改”等。5 抓有力推手，下功夫上好作文讲评课讲评是一次作文的总结，是对这次作文基础情况的估计和分析。

8、通过讲评，使理论和实践进行有机结合，使学生对写作技巧和规律有了新的认识，使作文教学的目的要求更加落在实处，它比作文批改更概括提高，更具有思想性和科学性，因而能够扩大批改的效果。通过讲评，使学生看到自己的进步，找出不足，明确努力的方向。讲评的好坏，直接影响学生作文能力的提高，所以，作文讲评课，是提高学生作文能力的有力推手，我们一定要抓住它，下功夫上好这节课。作文讲评的范围很广：可以就作文中反映出来的有关思想观点问题，从审题立意进行适当的引导；可以就篇章结构上存在的问题，让学生观察布局谋篇的规律和要求；如果学生在写字、用词、造句等方面问题较突出，也可以从语法、修辞上进行讲解订正，或集中纠正错别字；

9、还可以进行写作知识方面的辅导等。作文讲评一定要从学生的实际出发，确定重点，集中解决一两个普遍性的问题。讲解时可先进行综合性讲评，概括分析，肯定优点，表扬好的学生，指出缺点，并举例说明，做到有重点，点面结合，以点带面。然后进行佳作讲评，选出一两篇优秀作文（最好用大号字抄写后挂在黑板上或印发给学生）做深入分析，必要时让作者向全班同学介绍写作体会。当然还可以进行专题讲评、对比讲评、交流写作经验与心得体会等。六. 多从鼓励角度出发，调动学生作文的积极性 平时或在作文讲评中表扬一部分学生，鼓励一批学生，使其知道自己的优点，作文信心会更足、兴趣会更浓、劲头会更大。对于特别优秀的作文，除了在全班表扬外，可在教室或校园举办优秀作文专栏展，还可以推荐到报刊上发表。特别对于平日作文较差的学生，要注意他们的优点，即使一点点的进步，也要热情鼓励，可以口头表扬，也可以由本人朗读作文，介绍经验或传阅作文等，对于这类学生作文中的缺点和不足之处同样需适当指出，但绝不讽刺挖苦，过分苛求。做到表扬点名，批评不点名，无论使作文好的学生还是作文较差的学生，当认识到