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1、案例老师，您错了船营二小 王雪娜思考问题：新课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。课堂教学中的质疑问难应是学生思维积极主动参与课堂教学过程的体现，是一种流动的、开放的信息交流活动。而现在我们小学生的质疑习惯普遍较差，小学生对教师一味听从，不敢说不，对教材一味迷信，认为教材中写得都是对的；学生被束缚在教师、教材、课堂的小圈子中，缺少主动参与，缺少自我意识，这是值得我们一线教师关注和思考的。案例描述：随着上课铃的响起，我开始了第22课练习册的讲解。当我讲到“桅杆”的“桅”时，有同学说：“老师，它还念栀子

2、的栀。”我听了，凭着自己的印象也没细想就说也对，就继续往下讲了。正当我讲阅读讲的正起劲时，突然杨某站了起来：“老师，刚才你错了。那个字只念桅杆的桅，不念栀子的栀。”听着这不当不正的话，我不禁有些恼怒，便没好气地说：“凭什么？”“老师，你看我的字典。”他的声音立刻低了下去，我快速地走了过去，拿过字典，仔细一瞧，“可不是，这两个字真的不一样。”我不禁为自己刚才的态度而感到后悔了，要知道它可能从此扼杀一个孩子敢于说“不”的正确意识。我必须为我的行为向他道歉。想到这，我拿着字典走到前边，非常郑重地说:“杨某，谢谢你，及时地帮老师纠正了错误，老师为刚才的态度向你道歉，对不起！同学们你们也应该谢谢杨某，因

3、为桅与栀真的不一样。你们看”经过观察、讨论，我与同学们一致认识了自己的错误，为了表扬杨某，鼓励其他同学，我当着所有同学的面，奖给了他一个漂亮的喜洋洋，并和同学们一起送给了他热烈的掌声。看着他那骄傲、自豪的样子，我的脸笑了，心也笑了案例反思：在当今课程改革以生为本的理论指导下，可以说提问不仅是教师的权利，更多的应是每一位学生的权利。在课堂教学中，作为教师我们要善于以朋友的身份与学生平等交往，鼓励敢于质疑问难的学生，为学生创设一个良好宽松的课堂氛围。只有这样，学生才能敢于质疑并逐渐形成习惯。因此教师必须做到以下几点：1、教师的一言一行、甚至一个眼神都要亲切自然，要尊重学生的想法、意见、提问，对学生

4、敢想、敢说、敢疑的精神表示大加赞赏，要让学生有足够的心理安全感和被认可的自豪感。 2、教师要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。当然这也包括教师在内。对于学生的发言要耐心倾听，不打断发言学生的话语。只有这样，发言的学生才不会因感到压力而失去自信。 3、小学生在质疑习惯培养初期提出的问题往往只停留在知识的表层，甚至很幼稚，不合时宜，有时还会出现错误，对此教师千万不能有丝毫不悦的表示，应真诚大胆肯定学生敢于质疑的精神，积极评价，消除学生的畏惧心理，让其有足够的心理安全感，激发学生敢于提问的勇气和热情，然后再更正错误。如果是自己的错误，就必须向学生致歉，并改正，与学生形成一种真正的民主关系。总之，小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。在语文、数学课堂教学中，作为教师我们不仅

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