说题案例---2015年全国ⅰ卷第17题教学内容

1、说题案例-2015年全国卷第17题力学力学主题主题内容内容要求要求 说明说明相互作用相互作用与牛顿运与牛顿运动定律动定律滑动摩擦力、动摩擦因数、滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力静摩擦力力的合成与分解力的合成与分解牛顿运动定律、牛顿定律牛顿运动定律、牛顿定律的应用的应用抛体运动抛体运动与圆周运与圆周运动动匀速圆周运动、角速度、匀速圆周运动、角速度、线速度、向心加速度线速度、向心加速度匀速圆周运动的向心力匀速圆周运动的向心力斜抛运动只作斜抛运动只作定性要求定性要求力学力学主题主题内容内容要求要求说明说明机械能机械能功和功率功和功率动能和动能定理动能和动能定理重力做功与重力势能重力做功与重力势能 ：

2、对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的别和直接使用。与课程标准中的“了解了解”和和“认识认识”相当。相当。：对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的判断等过程中运用。与课程标准中的“理解理解”和和“应用应用”相相当。当。知识点知识点牛顿运动定律牛顿运动定律圆周运动及向心力圆周运动及向心力功功动能定理动能定理力的合成与分

3、解力的合成与分解重力做功重力做功 本题考查了功、动能定理、圆周运动及向心力、本题考查了功、动能定理、圆周运动及向心力、牛顿定律等相关知识的综合应用，力学综合性强，牛顿定律等相关知识的综合应用，力学综合性强，对学生的理解、推理、分析综合等物理思维能力有对学生的理解、推理、分析综合等物理思维能力有一定的要求。新课程和高考命题都强调能力立意。一定的要求。新课程和高考命题都强调能力立意。 本题从选项考虑属于难度适中，这就要求本题从选项考虑属于难度适中，这就要求在高三复习中我们需要指导学生的选择题解题在高三复习中我们需要指导学生的选择题解题技巧，提高解答选择题的速度和准确率。技巧，提高解答选择题的速度和

4、准确率。 2015 2015年全国年全国卷卷 17题题 如图，一半径为如图，一半径为R R、粗糙程度处处相同的半圆形轨道竖直、粗糙程度处处相同的半圆形轨道竖直固定放置，直径固定放置，直径POQPOQ水平。一质量为水平。一质量为m m的质点自的质点自P P点上方高度点上方高度R R处由静止开始下落，恰好从处由静止开始下落，恰好从P P点进入轨道。质点滑到轨道最低点进入轨道。质点滑到轨道最低点点N N时，对轨道的压力为时，对轨道的压力为4mg4mg，g g为重力加速度的大小。用为重力加速度的大小。用W W表表示质点从示质点从P P点运动到点运动到N N点的过程中克服摩擦力所做的功，则（点的过程中克

5、服摩擦力所做的功，则（） A A、W=mgR/2W=mgR/2，质点恰好可以到达，质点恰好可以到达Q Q点点 B B、WmgR/2WmgR/2，质点不能到达，质点不能到达Q Q点点 C C、W=mgR/2W=mgR/2，质点到达，质点到达Q Q后，继续上升一段距离后，继续上升一段距离 D D、WmgR/2, W v vB B B. B. v vA A= = v vB B A.A.C. C. v vA A v vB B D. D.无法确定无法确定ABCDA A经验：经验： 对在圆弧轨道上运动的质点，垂直速度方向受力对在圆弧轨道上运动的质点，垂直速度方向受力不平衡。不平衡。 质点在凹轨道上运动时，

6、在同一高度对称位置，质点在凹轨道上运动时，在同一高度对称位置，速度越大的，所需向心力越大，对轨道的压力越大，速度越大的，所需向心力越大，对轨道的压力越大，摩擦力越大，相同路程克服摩擦力做功越多。摩擦力越大，相同路程克服摩擦力做功越多。 质点在凸轨道上运动时，在同一高度对称位置，质点在凸轨道上运动时，在同一高度对称位置，速度越大的，所需向心力越大，但对轨道的压力越小，速度越大的，所需向心力越大，但对轨道的压力越小，摩擦力越小，相同路程克服摩擦力做功越少。摩擦力越小，相同路程克服摩擦力做功越少。反思：学生解题困难主要有几个主要因素：反思：学生解题困难主要有几个主要因素：1 1、认知过程的偏差、认知过程的偏差2 2、抽象思维能力不强、抽象思维能力不强3 3、过程分析脱题，忽略隐含条件的挖掘、过程分析脱题，忽略隐含条件的挖掘4 4、数学应用知识不强、数学应用知识不强5 5、思维缺乏深度和广度，思维定势，对事物尚未建立清晰、思维缺乏深度和广度，思维定势，对事物尚未建立清晰的模型，就将潜意识的直觉判断或有局限的经验作为解题的模型，就将潜意识的直觉判断或有局限的经验作为解题的依据。的依据。教师必须深入了解学生，发现学生的薄弱环节，找出题目中教师必须深入了解学生，发现学生的薄弱环节，找出题目中易错、易混点，对