《分数除以整数》教学设计

1、分数除以整数教学设计您现在正在阅读的 分数除以整数教学设计文章内容由收集 本站将为您提供更多的精品教学资源 !分数除以整数教学设计教 学目标：1、在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义， 探索分数除以整数除法的计算方法，并能正确进行计算。2、经历探索分数除以整数计算方法的过程，初步形成独立思考和探 索的意识。3、让学生感受成功的体验。 教学重点、难点： 分数除以整数的计算方法 教具、学具准备： 多媒体、课件 教学过程：一、教学意义 师：今天来了几位听课的老师，你想怎样在这节课上表现自己？ 学生交流。师：嗯，老师期待你们精彩的表现，不过，不要太紧张，这节课我们 只是来帮小猴子解

2、决一些问题，不是很难，不信，你瞧！ 出示问题：（1）每只猴子吃半个桃子，四只猴子一共吃几个桃子？（2）两个桃子，平均分给四只猴子，每只猴子分多少个？（3）两个桃子，分给每只猴子半个，可以分给多少只猴子？ 学生解决 师：观察这三个算式，想一想，分数除法的意义是怎样的呢？ 总结出示： 分数除法的意义与整数除法的意义相同， 都是已知两个因 数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。同位互说。二、探究方法 ，解决问题1、提出问题，板书课题 师：通过解决小猴子吃桃子的问题，同学们掌握了分数除法的意义， 接下来我们看看小猴子又要干什么。出示课件： 师：根据这条信息，你能帮助小猴子解决怎样的数学问题？ 出

3、示问题： 1）做一件背心需要花布多少米？ 2）做一件裤子需要花布多少米？ 师：对于问题 1），该怎样列式呢？ 学生列式（为什么这样列式？） 师：观察算式，它有什么特点？师板书课题。2、探究方法，汇报交流 师：这个算式该如何算呢？ 学生以小组为单位讨论交流。师巡视指导小组汇报 折纸或画图的方式（学生说一说） 9/103=（93） /10=3/10 师（板书）：你是怎么想的？ 您现在正在阅读的分数除以整数教学设计文章内容由收集 ! 本 站将为您提供更多的精品教学资源 ! 分数除以整数教学设计 9/103=0.93=0.3 9/103=9/101/3师（板书）：你是怎么想的？ 学生说自己的想法（引导

4、学生说：把9/10米平均分成 3份，是求 9/10 的三分之一是多少，所以可以把 9/103 转化为 9/101/3。） 师：同学们真棒，探究出这么多方法，你认为哪种方法好呢？ 初步优化。3、师：对于问题 2），你能自己解决吗？ 学生独立解决。全班交流，订正。进一步优化方法。师：看来你们已经初步掌握了计算的方法， 那我们试一试计算这两个 题？出示试一试： 6/75 5/114师：现在你认为哪种方法好呢？4、观察对比，总结方法 师：观察刚才我们的计算过程，谁愿意来总结一下计算方法呢？ 学生交流，总结方法，并明白各种方法的局限性及普遍性。 师（出师课件）小结：同位之间互相说一说。 师：还有什么特别

5、注意的吗？强调除外以及红颜色字眼。（为了检验你是否真正掌握了方法，老师要考考你）出示考考你：4/54=4/5（） 2/36=2/3 （） 2/52=（）（）三、反馈练习，巩固提高 师：同学们已经学习了分数除以整数的计算方法， 那下面就到了考验 大家的时刻了，有信心接受挑战吗？课件出示：1、争先恐后 连一连5/95 7/86 1/1097/8 1/6 1/101/9 5/91/52、大显身手 算一算10/112 8/98 28/197 15/2253/22 7/174 2/94 21/25143、火眼金睛 判一判（ 1）2/57=2/51/7=2/35 （）（ 2）1/23=1/21/3=1/6

6、 （）（ 3）3/83=3/83=8 （）（ 4）3/93=（33）/（93）=1/3 （）4、解决问题四、总结交流 师：今天跟大家共同学习，老师非常高兴！你的心情如何呢？你有什 么收获呢？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为 “先死后活”吧。让学生把一 周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些假话套话空话 ,写出自己的真 情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,定期检查 点评 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 ,即巩固了所学的材料 ,又 锻炼了学生的写作能力 ,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等 等,达到“一石多鸟 ”的效果。 要练说，得练听。听是说的前提

7、，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听 的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事， 听谜语猜谜底， 听智力故事， 动脑筋，出主意， 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。学 生交流。死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随着素质 教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍