人教版三年级数学上册《周长》说课稿_第1页
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文档简介

1、人教版三年级数学上册周长说 课 稿一、教学内容：周长的含义(p41 页) 二、教学目标：1、使学生通过生活联系，初步、系统地认识图形及图形的一些基本特点；2、了解一般图形“周长”的意义及计算周长的一般方法；3、使学生初步形成数学图形联系生活实际的意识，了解周长在生活中的运用，为“长方形和正方形周长”教学打下良好铺垫。三、教学重点：周长的意义及计算方法四、教具准备：学生用尺、教学用尺、教科书我的教学设计：（主要有五个环节）环节一：通过生活中的现实问题直接切入教学，有利于激发学生的好奇心，而且直观、易于导入和理解。“小张从家到图书馆领故事画册，然后去菜市场帮妈妈买菜，再从菜市场回家，想一想：小张走

2、的路线是什么图形？他总共要走多远？” 这样的问题摆脱了枯燥的认图总结“周长”结论，学生通过常规的数学问题，渐渐认识到一个图形“一周”，这时再强调：像我们这样去计算三角形一周的长度，得到的结果就叫这个三角形的周长。学生参与了“周长”来源的考究，兴趣相比直接说出： “封闭图形一周的长度，是它的周长”要浓厚，效果更好，易于对“周长”的理解。在教学中，我采用了图形判断，让学生对图形周长有一个直观的认识，再从直观回归探究的本意：解决实际问题。环节二：我注重学生问题探索，更重视学生动手参与，通过“量一量”使学生亲身感悟“周长”并强调处理问题的过程与方法，调动学生积极表达，有利于学生将来融入社会能够形成良好

3、的口头表达能力。环节三：“实践演练”再次使学生历经“周长”的探究过程,学生通过反复的练习，从数和形的角度更加充分地了解“周长”的含义，从而再次强调学生易于遗忘的问题：封闭图形一周的长度， 是它的周长。 这样反复历经数字的训练，无疑为下一课时：长方形和正方形的周长教学打下良好的基础。环节四：我主要采用问答式协助学生对所学的新知识进行梳理，使教学更加脉络明晰，学生易于接受，并激励学生积极主动地探索数学的新问题。授之以鱼不如授之以渔。学生如果喜欢学，老师就轻松了。环节五我通过设置问题，激发学生的好奇心和培养学生的想象思维，既有基础部分“周长”的理解，又有能力的培养，使学生形成“以变化发展的观点看问题”的意识。兼顾了“两头”，促进了“中间”。给

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