一年级上册语文教学反思全

1、来源网络，仅供分享学习1 / 5一年级上册语文教学反思全1 1aoeaoe教学反思给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a a、0 0、e e 这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好 轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。 这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些 孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉 更容易记住拼音这套

2、工具。2.2. g、k k、h h教学反思对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方 法。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境， 为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼 读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课 间操，避免了课间操的形式化。我还结合 答对有奖 的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节， 学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的 一个收笔，也是对

3、本课的一个小结。教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也 能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学 生就能在课堂上“学习着并快乐着”。3.3. j j、q q、x x教学反思：在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究 的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j j ”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“ q q、x x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流， 汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与

4、，积极探索，充分调动了学的欲望，使 学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“ q qi、x xi、j I”找朋友，学生很感兴趣, 学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏，进一步巩固了 “j j、q q、x x” 与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生 动活泼、积极4.4. zcszcs教学反思首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化， 既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通

5、过游戏和活动，调动学生多 种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读 第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是 对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。5.5. aieiuiaieiui教学反思对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语 中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验

6、，使之与学的字母接通就能化难 为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，女口：蓝猫个子高，淘气个子矮（aiai ）。 他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加 了学习的情趣，来源网络，仅供分享学习2 / 5又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼 音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取 名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃 打招呼，顿时课堂气氛活跃

7、起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。6.6. ieie teerteer教学反思：本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广， 也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序 又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。7.7. angang、engeng、inging、ongong教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ ngng”的发音，在教学中我首先出示“ ngng”，教师说清楚发音的方 法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发

8、音方法。在此基 础上，教学“ angang、engeng、inging、ongong、yingying ”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵 母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生 学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中， 在生活中寻找后鼻音的音节， 如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中 学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出 对拼音符号的认同与理解，从

9、而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。8.8. 一去二三里教学反思这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是 培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感，我 临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应 该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情， 让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的 课堂更充满生命力！9.9. 在家里教学反思本课的设计中，以学生为课堂的主

10、体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动 体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现 词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力 都得到全面和谐发展。10.10. 操场上教学反思在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归 类识字，做做“打”“拍” “拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑” “踢”等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励 学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；

11、在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助 学生认记。多种识字方法的运用，逐步培养了学生独立识字的能力。11.11. 画教学反思刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是 小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发 言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的 良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨也尤 为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作 学习过程中的组织、协调作用

12、，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。12.12. 小小竹排画中游教学反思来源网络，仅供分享学习3 / 5小小竹排画中游是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南 的美丽, ,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、 态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南 美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系 上下文等方式，先小组讨论理解，

13、再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己 勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住 的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性， 学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。 在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、 背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。13.13. 爷爷和小树教学反思语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种 道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。

14、这节课我抓住了能够培养学 生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式， 学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初 步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。14.14. 阳光教学反思阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共 有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳 光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生 活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然

15、无限热爱和珍惜的思想感情。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光 的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创 设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所 欲言，点燃他们求知的欲望，15.15. 比尾巴教学反思本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比较好的效 果。让学生看录像，观察比较尾巴的特点。直观地理解了 “长”、“短”两词。理解“弯” 一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录

16、像，观察鸭子的 扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。我凭借录像，不但帮助学生理解了 “长”、“短”、“好像一把伞”之后, 又让学生观察“牛、羊”的尾巴；观察燕子的尾巴，用“好像”造句；观察孔雀的尾巴，用”有的 有还有的”句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。总之，教学中， 只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显着的。16.16. 自选商场的教学反思在上自选商场一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、 包装纸, 在班级里摆一摆，认一认，如果想得到这样东西，必须认得上面的字，把它读出来。这样，把识字教 学置于生活的大背景中，课堂上不

17、断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到 了提高。鼓励学生在生活中识字，可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么 就认表示该实物的字，还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、生活用品类、水 果类、蔬菜类、植物类、动物类等。17.17. 自己去吧教学反思语文是实践性很强的课程。在语文实践中，我们既要重视学生的动手能力，实践操作能力，又要 突出学生的主体性和自主性地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。上这一课时，当学生读通课文后，我便让

18、学生，自编，自导，来表演课本剧，学生通过富有想象力和 生动有趣的表演，进入意境，想他所想，去体验角色的感觉，通过参与者扮演活动的过程，学生从所 承担的角色角度和立场去理解和表达，真是妙不可言。来源网络，仅供分享学习4/518.18. 一次比一次有进步教学反思课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习， 乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学 习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵 与文字相沟通。教学中，我采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色

19、朗读、指读评议、齐读）， 在反复的美读中，让学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。在学生理解课文内容的基础上，让学 生分别扮演小燕子和燕子妈妈，演一演，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。19.19. 雪地里的小画家教学反思本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟 大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘 密”亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。由此教师有意识地把 课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观 察周围的事

20、物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语 言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。一年级语文识字教学反思：这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样， 同时又为一年级上册要认识 400400 个汉字一一那么大的识字量所深深震撼。下面我就一学期来的识字教学进行反思。一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要 求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生 活泼好动，喜欢游戏，在教学中

21、把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验 识字的快乐。比如在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到 别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它 们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内 交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字 过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得

22、快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出 5 5 分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、 拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各 种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。二、倡导合作学习，利用差异促提高由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字 学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头 学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识 字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1 1.培养合作能力，实现优势互