《鸟语》教学设计

1、鸟语教学设计（第二课时）教学目标1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟 儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3 3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学准备自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1 1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边议论）2 2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为 “鸟 语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们 悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些

2、什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次， 他从燕子的叫声中听出：“公冶长， 公冶长， 南山顶上有只大肥羊。 快快去背来，你吃肉， 我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事， 你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法） 借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充 分调动了学生参与教学活动的积极性。 面对热闹非凡的画面， 学生也像鸟儿一样 情不自禁地叽叽喳喳议论， 这正是他们内心的主观需求， 也是他们对内心思想感 情的真实表达。 教师对课文中故事的讲述， 更激发了学生对鸟儿的兴趣， 使学生 产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基

3、础。 二、精读课文，理解感悟1 1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文， 画出文中最能表现作者想法的一句 话。（生默读课文，画出相关句子，然后交流。 ）2 2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1 1）你能说一说这句话是什么意思吗？2 2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ （学生齐读第三自然段的相关语句）3 3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近， 跟它们交谈。 你知道“我” 都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）4 4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。1 1）出示自学提示：

4、A A、 仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；B B、 体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。2 2） 学生自主学习课文，教师巡视指导。3 3） 交流汇报。（师随机演示课件）A A、 “我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？ ”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；B B、 “我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜 事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。5 5、品味“鸟语”，学做“知音”。1 1） 过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样

5、的猜想，编织出许多有 趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听 鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）2 2） 学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。 小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环 节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言 表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。 3 3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动

6、和叫声中编织出了许多生 动有趣的故事。 大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思， 可是却和鸟儿建立了深 厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。（投影出示： 从终日忙碌的燕子那里， 我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的 大雁那里， 我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里， 我学到了勇敢顽强的 精神）4 4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：从 的 那里，我认识到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到 了。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视 语言情境的

7、创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中， 无论是让学生根据创设的情境编 故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的 语言积累，提高了学生运用语言的能力。 6 6、赏读课文，加深感悟。 学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。三、总结谈话，拓展延伸1 1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？ 2 2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些 人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交 流）3 3、（教师投影出示， 学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友， 我

8、们要爱护鸟儿， 保护自然，让我们共享碧水蓝天！ 语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识， 增强语言积累， 更应该关注学生养成良好的人文素养。 通过前面一层一层地深入学习， 学生对鸟 儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中， 这部分的交流升华了感情， 更有助于学生 把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。 附：板书设计鸟语鸟儿的确是我们的好朋友啊！爱护鸟类 保护自然教学反思鸟语是一篇充满童趣文章， 课文以生活中生动真实的事例情真意切 地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之 情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学 生走进文本，在与文本的对话

9、中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习 创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界， 鸟儿那矫健的身姿、 清脆的叫声， 深深地吸引了孩子 们。他们的内心产生了强烈的情感， 有的同学不时发出一声声惊叹， 这些正是学 生内心情感的真实流露。 为了给学生创造语言表达的机会， 我再次播放这段录像， 让他们倾听鸟语， 联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事， 把自己的生活经 验与课文语言的学习有机地结合起来。 两次播放录像， 为学生学习创设了良好的 学习情境，收到了事半功倍的效果。二、启发个性思

10、维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的 知音，“经常试探着和鸟儿接近， 跟它们交谈” ， “作出各种各样的猜想， 编织出 许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我 组织学生自己编故事、 仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体， 点燃 了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说： “有一次，我取得了好成 绩，走在回家的路上，听到喜鹊在喳喳喳喳地叫，好像在说： 祝贺你呀， 祝贺你呀！我的心里甜滋滋的。 ”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了 “刻苦读 书”从燕子的叫声中体会到了 “好好学习”孩子们展开了丰富的想象，把 自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高， 这样才能真正做到 “知情合一”，使“三维”目标落在实处