新版pep五下unit1单元教材解析及教案

1、单元教材解析教Unit 1 My dayLet s learnLet s talk Let s try学Let s spellLet s wrap it upRead and write内Let s checkStory time容本单元重点学习的主题是日常学习生活以及周末活动安教 排。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友 Pedro 讨论他在材 西班牙的学习生活， Amy 和 Sarah 以及 Zoom 和 Zip 分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。分析1.能够听、说、读、写并在情景中运用句型When do youget up ? I often get up at 7o

2、 clock. What do you oftendo on the weekend? I often clean my room and wash myclothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.询问并回答某人的日常作息与周末安排。2.能够在语境中理解词汇 finish class ,go back toschool,classes start, 就学 校的课程安排时间进行问答； 能够理教解句型 Why are you shopping today?Im also学hard-working . 的意思，并能正确发音。3.能够听、说、

3、读、写五个有关日常作息活动的词组：do目morning exercises,eat breakfast,haveclass,playsports,eat dinner 以及四个日常活动的词组： clean my room,标go for a walk, go shopping,take a dancing class，并能够在语境中正确运用这些词组询问并回答关于日程作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排。4.能够按照正确的语音、 语调、意群朗读对话， 并能进行表演。5.能够读出符合中分别发 /kl/ 和 /pl/则的单词。cl/pl 的发音规则的单词，即并能够根据发音拼写出符合cl/pl

4、 cl/pl在单词发音规6.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。7.能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。8.能够合理的安排日常学习和周末活动。1.能够听、说、读、写并在情景中运用句型When do youget up? I often get up at 7 oclock.What do you often doon the weekend? I often clean my room and wash my教clothes. Sometimes I play ping-pong with .询问并回答

5、某学人的日常作息与周末安排。2.能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组： do重morning exercises,eat breakfast,haveclass,play难sports,eat dinner 以及四个日常活动的词组： clean my room,go for a walk, go shopping,take a dancing class.点3.能够在语境中正确运用重点句型和词组询问并回答关于日程作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排。4.能够读出符合 cl/pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl/pl 发音规则的单词。课题教学目标教学重点教学难点课型

6、课时教案Unit1 My day授课日期年 月 日1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2.能够在情景中运用句型“When do you (usually)?”询问他人的作息时间并作答。3.能够在语境中理解新词 “late ”, “when ”, “after ”, “start ”,“usually ”, “Spain ” , “eat dinner ”的意思，并能正确发音。在情景中运用句型“ When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。单词“ usually ”表示的频率及其用法； “at + 时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预

7、设难点， 教师可根据班里实际情况调整）会话课课时共6课时，第1课时教具板书设计课件、单词图片Unit1 My dayA Let stryLet stalkA:When do you finish class in the morning?B:We finish class at 1o clock.A:When do you usually eat dinner/ in Spain?B:Usually at o clock.1.用正确的语音、语调朗读课文对话。2.用句型“ When do you (usually)? I (usually) at o 家庭clock. ”和你的朋友一起根据彼此的

8、作息时间对话。作业预计作业时间：20分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-up1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Lets sing 歌曲“Our school”，帮助学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师播放四年级下册 Unit 2 B Let s sing 歌曲“It s twelve o clock ”，学生跟唱，活跃气氛。4. 教师出示钟表，钟表时间分别为： 6:30 、7:30 、12:00 、4:00 、9:00 ，师生用四下学过的What time is it? Its It s time to对话。Step 2 ：P

9、resentation1. Let s try.(1) 教师介绍听力任务。(2) 教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Let s talk.(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。教学过程个性化修改(2) 教师播放 A Let s talk 课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题： Where is Pedro from? （如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用汉语回答。 ）(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when,after, start, usual

10、ly, late.如：T：What time is it now? S：It sT： If we want to know the time, we can also ask:“Whenis it? ” Now please answer my question again. When is it? S：It sT：When do we begin our class? S：T：Yes, we start our class at. What class do you have after9:00?S：We have after 9:00.T：When do we usually have E

11、nglish class on Mondays?S：（教师重读“ usually ”，提醒学生“ usually ”表示的频率及用法）T：Who is late for our English class today? S：.(4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5) 教师再次播放课文动画，学生观看并跟读。(6) 教师再次播放课文动画，学生回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat

12、 dinner in Spain? Answers ： At 1 o clock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 oclock.(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3 ：Practice1. 师生分角色朗读课文； 同桌分角色朗读对话； 教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租教学过程个性化修改车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头

13、饰，表演新对话。(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组， A 问 B “When do you (usually) ?”，B 回答后问 C，C 回答后问 D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇： get up, go to school, go to bed, havebreakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class 3. Pair work: 教师让学生列出一张自己的作息时间表 （包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉） ，同桌两人就彼此的时间表进

14、行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at o clock.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 用正确的语音、语调朗读课文对话。2. 用句型“ When do you (usually) ? I (usually) at o clock. ”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。课时教案课题Unit1 My day授课日期年 月 日教学目标教学重点教学难点课型教具板书设计1.能听、说、读、写单词“exercise ”和动词短语 “eat breakfast”,“

15、do morning exercises ”, “have . class ”, “play sports ”, “eat dinner ”；能听、说、认读单词“ a.m. ”, “p. m. ”。2.能运用句型“ When do you .? I at a.m. /p.m./At o clock. ”询问别人的作息时间并回答。能听、说、读、写四会单词和动词短语。exercise 的发音；“a.m. ”和“ p.m. ”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整 )词汇课课时共6课时，第 2课时课件、单词图片Unit1 My dayA Let s learneat brea

16、kfastdo morning exercises /?A: When do youhave classplay sportseat dinnerB:At /I usually at a.m. /p.m.1.Write and recite.家庭2.做一份自己作息时间表并介绍。作业预计作业时间：20分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-up1.Let s sing Ten candles ,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复习数字，为本节课时间表达做铺垫。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, w

17、atch TV, read books,教学过程个性化修改play computer games, clean the bedroom, listen to music, dohomework, sweep the floor.教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3.Free talk ：复习上节课重点内容。S1：When do you get up？S2：I get up at 5 oclock.S1: When do you?S2: I at o clock.Step 2 ：Presentation1.由 Free talk 环节自然引入 Prdro 的时间安排，T:How a

18、boutPedro s chedule? Let s watch together.利用 PPT 出示本课 Let s learn 内容，请学生仔细观察，猜测词组意思，并鼓励生大胆说出学过的或认识的单词。 eg: do, morning, have, class, play, dinner.2.师根据学生记忆规律，由易到难，打破顺序，组合讲解： have English classhave Chinese classhave PE class play footballplay basketball teareadeat breakfastpeachhave class 并举例拓展。play

19、sportshorsefork辅助记忆break(head)fast拓展 :eat lunchdinner e+xer+ci_se+s分音节讲解，并请生标注，突破难点发音。3.学习上述词组时穿插入句型-Whendoyou ? At o clock. 词不离句，帮助记忆，并适时加入书写，加深记忆。Step 3 ：Practice1.Listen and repeat2.Read by themselves3.看谁说得快 ;请生利用句型将词组替换，快速说完五组对话，时间最短者获胜。4.教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m.教学过程个性化修改8:00 a.m. 9:00 a.m

20、. 6:00 p.m. 9:00 p.m.教师可先让学生猜a.m.和 p.m. ，然后再告知其用法。 a.m. 意为“上午”，p.m. 意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点： 两者都不能单独使用， 要与表示时间的数字连用， 且位于数字之后。 两者都不能与 in the morning 或 in the afternoon 连用，以免造成用词重复。 两者都不能与 o clock 连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (o clock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. i

21、n the morning. (×)He gets up at 7 oclock a. m. ( ×)5.Ask and write:将同学分成若干组，在小组内选一人在黑板上画一个大时钟，将指针指向 6:00 ，问“ When do you get up?”,小组内其他同学回答“ I getup at 6:00 a.m.”,然后指向另一个时间问其他活动在何时进行，让其他同学回答，比比看，看哪一小组回答的既准确又迅速。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1.Write and recite.2.

22、做一份自己作息时间表并介绍。教学反思安全上放学路上不要和陌生人说话，要尽快回家，过马路时要走人行提示横道。课时教案课题Unit1 My day授课日期年 月 日教学目标1.能听懂、会说句型：Whatdoyoudo ontheweekend? Ioften/usually watch TV andplay ping-pong with my father.并能在实际情境中运用。2.能够在语境中理解新词“ why ”, “shop ”, “work ”, “last ”,“also ”, “busy ” , “need ”, “sound ”, “go shopping ”的意思，并能正确发音。3

23、.教育学生要乐于合作参与，学英语的兴趣和自信。教学熟练的运 用句型： Whatdo you doon the weekend? Ioften/usually watch TV andplay ping-pong with my father.并能重点在实际情境中运用。正确使用频度副词表达自己的周末活动，以及对句型“That教学 sounds like a lot of fun ”的认读。难点课型教具板书设计家庭作业会话课课时共6课时，第3课时动词卡片、课件等Unit1 My dayB Let stryLet stalkWhat do you do on the weekend?I often

24、play ping-pong. That sounds a lot of fun. Sometimes I cook dinner.1.学生准备口头作文： My weekend2.听五读五，并会背 ,改写课文。预计作业时间：20分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“ My weekend ”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词， 师生或同桌之间用所学重点句型“ When do you .? I at a.m. /p.m./At o clock. ”对话。参考短语动词： get up, eat bre

25、akfast, do morningexercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports,eat dinner, go to bed.Step 2 ：Presentation1. Let s try.(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称： shop, library, school 。(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Let s talk.(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。T：Look at th

26、e picture. Who re in the picture?S：T：What s Sarah doing?S：(2) 教师播放 B Let s talk 部分录音，学生听录音，初步感知课文。再次播放教学录音，学生跟读。(3) 教师再次播放 B Let s talk 课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need? Answers ： Her mum worked last night. So she shops today. She

27、watches TV and plays ping-pong with her father.教学过程个性化修改 She needs a robot.(4) 教师播放 B Let s talk 课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3 ：Practice1. 师生分角色朗读课文； 同桌分角色朗读对话； 教师可挑学生上台表演对话。2. 教师在课件中呈现课文中重点句型， 师生运用句型 “Whatdo you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。（

28、教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always,usually,often,sometimes 。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%)usually(80%) often(60%) sometimes(40%)）3. Ask the question and then pass it on.(1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如

29、：T：What do you do on the weekend?S1：I always watch TV. What do you do on the weekend?S2：I sometimes go for a walk. What do you do ontheweekend?T：I often wash my clothes.4. 我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1.学生准备口头作文： My we

30、ekend。2.听五读五，并会背 ,改写课文。课题教学目标教学重点教学难点课时教案Unit1 My day授课日期年 月 日1.能听、说、读、写词组： clean my room , go for a walk, go shopping ,take a dancing class.2.能结合所给句型： What do you do on the weekend ? I often. 在实际情境中运 ,并引导学生养成良好的行为习惯。能听、说、读、写四会单词和动词短语。灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。课型教具板书设计家庭作业词汇课课共6课时，时第4课时动词卡片，教学挂图、课件、照片Unit1

31、My day A Let s learnA:What do you do on Saturdays?clean my roomB:I oftengo for a walk.go shoppingtake a dancing class1.背过并书写四会词组。2.仿写 3 组句子。预计作业时间：20分钟教学过程个性化修改Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“ My weekend ”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 师生运用上节课所学重点句型“ What do you do on the weekend?I usually/often/sometim

32、es”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。Step 2 ：Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/goshopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。教师板书这些动词短语。(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、 “开火车”读。(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型 “What do you do on thewe

33、ekend?I usually/often/sometimes”来对话。2. Let s learn.(1) 教师播放 A Let s learn 课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。Step 3 ：Practice1. 游戏： I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. Do a survey.(1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词 。 我们学过的频度副词有：

34、 always,usually,often,sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示 100% ，usually表示 80% ， often表 示 60 %，sometimes表教学过程个性化修改示 40%。(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。(3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。如：S1：What do you do on Sundays?S2：I always go shopping on Sundays.(4) 学生在四人内进行类似的对话。如：S1：What do you do on Saturdays?S2

35、：I always go shopping on Saturdays.S3：I often take a dancing class on Saturdays.S4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend.3.我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1.背过并书写四会词组。2.仿写 3 组句子。教学反思安全课间活动期间要文

36、明游戏，不要在楼道里追逐打闹。提示课时教案课题教学目标教学重点教学难点Unit1 My day授课日期年 月 日1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。 （Read and write ）2. 能听、说、认读单词“ play ”, “letter ”, “live ”，“island ”, “always ”, “cave ”, “win ”和词组“ go swimming ”。3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。 （Let s check ）4. 能归纳、整理学过的常见的以 go

37、, play, have, do 开头的动词短语。（Let s wrap it up ）能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。读懂信件并回信。课型阅读课课时共6课时，第 5课时教具PPT，词卡等Unit1 My dayB Read and write. Lets wrapit up.板书设计家庭作业A:When do you .?B:I at a.m. /p.m. /At o clock.A:What do you do on?B:I often/usually/always/sometimes1.用正确的语音、语调朗读表演课文对话。2.仿写一篇小短文。预计作业时间：20分钟教学过程个性化

38、修改Step 1: Warm-up1. 师生相互问候；2. 教师播放本单元歌曲“ My weekend ”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。Step 2 ：Presentation1. Review(1) 出示本课 A Let s learn/B Let s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词） 。(2) 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：When do you.?I at a.m. /p.m./At o clock.What do you do on?I often/usually/always/sometimes2. Story time(1) 教师在课件上呈现

39、 Zip 的图片，并说： Zip is always very busy. 然后请学生猜一猜 Zip 每天会做些什么，为故事学习作好铺垫。(2) 教师第一次播放录音，请学生带着问题听录音。问题为：What does Zip usually do on the weekend?教师询问学生： How about this weekend?并在课件上出示第五幅图片，请学生根据图片回答。(3) 教师播放课文动画，学生观看动画，完成表格：(4) 教师播放课文动画， 学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）IMondayTuesda yWednesd ayThursda yFridayweekendo

40、ftenwatch TV(5) 学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。Step 3 ：Practice1. Read and write.教学过程个性化修改(1) 简单了解小说鲁滨孙漂流记教师在课件上出示电影鲁滨孙漂流记中主人公在荒岛上生活的片段，引出小说鲁滨孙漂流记和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。(2) 介绍短文背景： Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Let s read the

41、 letter and know something about his play.(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正 ()误(×)。(4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play ”, “ letter ”, “ live ”，“island ”, “always ”, “cave ”, “win ”和词组“go swimming ”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。(5) Write a letter to Robinson. 学生根据课本上所给的提示， 给

42、鲁滨孙写一封信， 介绍自己每天经常做的事情。 学生先在小组内阅读自己写的信件， 然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。2. Let s check.(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。(2) 教师播放本部分录音， 学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。(3) Give answers about yourself.让学生根据自己的实际情况填写。3. Let s wrap it up.(1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。go:play:have:do:go swimming play sports have class do homeworkgo runninggo shoppingplay ping-pongplay thehave dinnerdo morning exercisespipa(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能教学过程个性化修改发现什么规律。然后师生一起总结：go + v.-ing表示“去做某件事”。play+ 表示体育运动或乐器的单词