浅析初一新生心理适应的对策-最新教育资料

1、浅析初一新生心理适应的对策初中一年级学生刚从小学升人到中学， 其主导活动并没有发生变化，同小学阶段一样，学习活动仍然是他们的主导活动。但学习活动的具体内容和学习环境、 人际关系及自身的生理、 心理状况与小学时期相比发生了新的变化，比如：学习科目增多了，知识加深了，任务加重了，而且初一学生的个性心理发展从幼稚、依赖向半成熟、 半独立过渡。 因此，初一新生容易产生心理问题，实践研究表明：初一新生通常会出现学习不适，产生厌学心理；人际不适，产生孤独心理；生活环境不适等等问题。这此问题如果没有得到很好的解决， 不仅会影响他们的身心健康， 而且极容易导致中学生产生学习困难， 甚至把学生推向社会， 引发青

2、少年犯罪等问题。 做好初中一年级学生的学习准备工作， 家长以及教师应该利用自己对学生的权威性和影响力， 有所作为， 让学生及早适应中学的学习和生活，让学生赢在新的起跑线上。一、加强对学生学习方法的指导， 全面提高学生的学习能力埃德加 ?富尔在学会生存中指出 : “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” 。初中一年级相对于小学来说学习科目增多， 内容扩大加深了， 为使学生适应这一变化，必须帮助学生形成良好的学习方法， 让学生掌握正确的学法，使学生由“有指导的学习”向“独立学习”， 由“学会”向“会学”转变显得特别重要。1. 要帮助学生了解中学阶段的学习特点， 学会能合理安排时间

3、，有计划地进行学习 。时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。初一学生学习科目增多了，知识加深了，任务加重了，需要引导学生处理好以下几个关系：首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。 但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动 ( 包括“玩” ) ，也是他们生活的重要组成部分。 有些家长和老师只注重学生的学习， 把学生的闲暇时间安排得严严实实， 不让学生有娱乐和活动的时间； 有些家长却对学生的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。 要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志

4、、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。其次是处理好主和次的关系。 初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加， 这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重， 直接影响其他学科的学习， 一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主， 自己学习的薄弱环节是主， 在学习的过程中应该花更多的时间和精力。再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。 兴趣是学习动力产生的直接原因， 学生对哪一门功课感兴趣， 这门学科也往往就能够取得比较好的成绩。 但是，初中

5、学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定， 有些学生对兴趣的理解也比较片面。 表现在学习方面主要有以下情况： 一会儿喜欢这科， 一会儿喜欢那科，见异思迁，结果什么也没学好；仅凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科， 实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。2. 重视学生学习习惯的培养， 养成良好的学习习惯。 所谓习惯，就是指经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。 学习习惯是指学生为获得

6、好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见学习习惯的重要性。初一阶段是培养学习习惯的关键时期， 应该重点培养学生如下良好的习惯：第一，养成预习的习惯。在小学，由于每一节课的内容相对较少，教师在教学时，有可能作较多的铺垫，课堂中有可能进行较多的练习。因此。小学生就算没有预习的习惯，学习起来也不会感觉到很困难。到初中以后。这种习惯变得尤为重要，没有预习的学习是打无准备之仗。第二，养成专心听课的习惯。初中课堂教学中，由于知识密度较大、内容较多，如果没有专心听课的好习惯，往往不能跟上教师的思维和学习进度。 因此要求：

7、要集中注意听。 集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获；要带着问题、开动脑子听。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容；要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。 积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。第三，养成独立思考的习惯。 小学课堂教学的讨论和交流气氛较热烈，但往往独立思考不够，初中教学更强调独立思考。因此，在初一学习过程中，应该教

8、育学生养成独立思考的习惯。做到凡有合作交流，必先有独立思考。第四，养成良好的复习习惯。 首先帮助学生养成先复习后作业的习惯， 特别对于学生自己不擅长的科目。 其次养成阶段性小结复习的习惯。 每学完一个单元， 要指导好学生进行阶段性的小结复习。正如孔子说：“温故知新”，没有复习就收不到巩固学习的效果。3. 因“科”制宜， 帮助学生形成适合自己的有效的各科学习方法。 初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学科的特点， 因“科”制宜， 才能有的放矢地学好各门功课。同时，根据各

9、学科不同的特点和老师不同的教学风格，帮助学生努力适应老师的教学，有问题向老师请教，及时解决，争取第一次测验考出好成绩，考出信心。二、加强学生人际交往的指导，形成和谐的人际关系学校和谐的人际关系有利于学生乐于以校为家， 乐于听教师的教导，同学之间能够共同勉励，共同进步。1. 鼓励学生与老师主动积极地交往。建立亲师型的师生关系，正如孔子说：“亲其师，信其道”，建立起亲师型的师生关系，学生就会大胆向老师请教，与老师交流，做到自信、真诚、礼貌，获得一种归属感，消除孤独、寂寞、焦虑的情绪。2. 要引导学生学会与新同学相处。对同学，要学会宽容、互助，也要学会自省。注意倾听别人的意见，培养合作意识和团队精神

10、，热心为同学服务，融入一个良好的班集体中，处理好与同学的关系。3. 鼓励学生在新学校要多参加集体活动、 多表现自己， 让集体接纳自己。 一方面能更快更好地融入集体， 另一方面可以在活动中发现自己的闪光点， 也让别的同学很快认识自己。 对新的变化、新的问题要勇敢地面对，主动去适应新环境，自己解决不了的问题要向父母或老师求助。三、加强青春期教育，培养学生健康的心理儿童从小学升入初中之后，也开始进入了青春发育期。由于初中生缺乏有关生理卫生的常识和生理解剖知识，对自身的生长发育状况不了解。再加上进入中学后，学习压力大，对新环境不适应，他们会出现一些生理和心理上问题，如生理上的疲劳、失眠、神经衰弱、心动

11、过速，女生的经前紧张等；在心理方面可能出现因学习紧张而带来的厌学情绪、兴趣缺乏、考试焦虑、情绪淡漠、喜怒无常、意志薄弱、性格偏激等不良心理反应。1. 家长要对学生开展青春期适应教育。应当向学生进行青春期生长发育、性知识、性道德的教育，帮助他们了解不同性别的身体解剖及其生理特点， 认识人生长发育的奥秘。 指导他们正常地、健康地交友，防止早恋。2. 加强心理健康教育。 一个心理健康的中学生应具有如下特点：正确地对待和悦纳自己； 情绪稳定乐观， 善于与人友好相处；自觉地努力学习； 有生活目标和理想， 能自觉地遵守社会道德行为规范等。教育心理学家认为，初中学生之所以难管理，不适应中学教育，许多是心理健

12、康原因造成的。因此，教师和家长应对此引起重视，在学生的心理形成和发展过程中，积极引导，克服心理疾患，促进学生心理健康。四、加强对学生课外活动情况的有效监管， 防止出现社会性问题初一学生离家普遍较远，有些住校，自习时间、课外活动增多，老师与家长监管的相对缺失，初一学生年龄较小，辨别是非的能力不强。 再者初一学生正处于学习和思想品德的转型期和心理发展的断乳期， 在这个年龄阶段极易出现社会性问题，因此要加强对学生课外活动情况的有效监管，包括学生的交友、 校外的娱乐活动等等都要合理的过问和进行有效的管理，尤其是上网问题。网络其实就像是十几二十年前的电视机，不能以其会影响小孩学习而加以否定， 更不要谈“

13、网”色变，给学生一个轻松而有节制的环境，让学生更好的成长。可能的话，家长应该鼓励学生上网，给学生一个合适的空间。 但是，也不能任由学生为所欲为，要指导学生，适度限制学生，教导学生，让学生自觉安排学习与上网的时间。 对于无法购置电脑或无法在家中上网的家庭， 父母应该理解学生外出上网的原因， 适当给予帮助， 当然条件是学生必须严守上网的规则。五、正确评价自己的学生，鼓励学生树立信心学生也许由于没有适应新的学习生活，一两次考试没有考好，要不断地鼓励他努力学习，只要不断努力，学习方法得当，绝大多数学生的成绩都会稳步提高。 同时，家长和老师要转变育人观念，多用赏识的眼光看学生，学习并非学生生活的全部，成绩也并不代表人生的全部，面对学生的学习应该抱有一颗平常心。也许您的学生成绩不好，但他的体育很好，或是其它方面很好。心理学研究表明，人的智力是多元化的，其中美国心理学家加德纳的研究， 可以确定每个正常的人有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、 自然观察智能等八种智能