减负教育叙事

1、教育减负叙事我自上班以来一直担任高年级的班主任及语文教学工作， 我认为 语文就是让学生背诵，记忆除此以外再也没有其他办法了。 我让学生 把生字、此语不断重复的进行记忆，采用题海战术不断对学进行训练， 忽视了课堂讲学和学生综合素质的提高，学生整天不断地在写字学习 但是成绩却没有提高。后来我通过不断的学习和同事之间不断的交流 我明白了为什么。教师应该减轻学生的课业负担，课堂教学中“减负 提质”，做到既减轻学生负担，又提高教学质量。以前的我只重视学 生的考试成绩而忽略了学生综合素质的提高， 班里学生的成绩不但没 提高反而倒退了。当今教育的主题是素质教育，减负是实施素质教育的前提。减轻 学生过重的学习

2、负担应当与素质教育紧密联系起来。那么，语文课怎样通过减负增效以扎实推进素质呢？优化语文课堂，提高课堂效率，全 面提高教学质量就是解决这一问题的源头活水。减负增效是目前语文 课堂教学工作的重点之一，达到既要减负又要增效的教学目的， 优化 课堂教学是关键。课前我努力的备好课，做好充分准备。课堂教学中我不断地告诉 自己教师是主导，学生是主体。在课堂注意和学生之间的互动，观察 学生的反应。注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、 新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。我会 根据班里学生的不同情况提一些不同的问题， 向一些学习比较好的学 生提一些比较难的问题，向一些学习比较差

3、的学生提一些稍简单的问 题，这样就极大地调动了班里学生学习的积极性。对于一节课的40分钟我不是一直的讲解，一节课的黄金时间是 在上课5分钟后的20分钟内，我充分利用这15分钟的时间突破课堂 重难点，有效地把握了这个黄金教学时间，不要浪费一分钟。在剩下 的时间的时间里我会安排学生之间进行一些必要的交流，说说你那些地方学习的比较好，哪些地方还不明白，这样一来是学生明白了自己 学到了什么，什么还没学好，使课堂教学效果有了很大的提升。课堂教学的过程中，适合的教学手段直接影响到能否落实当节课 所教授的新的知识点。“给人于鱼，不如授人于渔”，例如识字教学， 特别是一些难读、难写、难记的字，学生尤为头痛。我

4、先教给学生识 字的方法，也就是采用最有效的教学手段，即最有效的识字方法才能 提高课堂识字效率。可以把这些要让学生学会的难读、难写、难记的 字编成谜语、顺口溜，将识字趣味化，学起来就容易多了。例如教“碧” 可编成：“王大娘，白大娘，挨肩坐在石头上。”教“魏”可编为：“有 女你唔嫁，偏要嫁到禾树下，晚晚同鬼酬，问你怕唔怕。”再如教“攀” 字，可编成：“左十八，右十八，一得个八，二四还八，呵屎唔出用 手挖。”在课堂教学中我还合理的利用了现代化教学手段和传统的教学 手段结合起来。凡是能通过挂图、标本、模型、实验或教师叙述讲授 清楚的内容，就不一定要用电化教育工具。电教工具应集中在教学的 重点和难点上。

5、便如电子计算机模拟实验，故然有其直观、形象、省 时间、省费用等优点，但它毕竟不能代替真正的实验，特别是对无一定感性认识的初中生来说，容易认为它和电子游戏机一样是假的。 因 此，要把教师的演示实验，学生的实物实验和微机实验有机地结合起 来，才能收到更好的效果。除了上好每一节课，在布置作业方面课后做作业方面， 我尽量避 免作业重复。作业量减少了但是学生不动脑子是完成不了的。避免了有一部分学生是抄抄了事。对于所布置的作业我及时的批阅， 是学生 能明白自己的错对和实际学生掌握知识的情况。 除此之外我还注意了 学生引导检查，学生纠正。一是学生自我检查自行校对。二是学生互 批自纠。例如：我布置学生“按要求

6、做下面的练习”时，先向学生交 代清楚这类题的解题方法：反问句改为陈述句的一般方法分三步： 一 是去掉“难道” “吗”这二个词；二是把否定词改为肯定词，把肯定 词改为否定词；三是把“？ ”改为”，先举例把 “难道这不是伟 大的奇观吗？”改为陈述句就是“这是伟大的奇观。”学生在掌握了 这些类型题目的解题方法或规律以后，我再布置多道同类型的题目， 让学生当堂练习，当堂纠正。这样，既达到了落实知识点教学的目的， 又培养了学生举一反三、触类旁通的解题能力。孩子就是孩子，这些本来就是他们自己的时光啊，惭愧，就给我 们孩子留点童年的美好时光吧。看看这些孩子的一张张笑脸，如此灿 烂，我的心里如释重负，心里暗暗发