浅析历史课堂教学中的问题及整改措施-2019年精选教育文档

1、浅析历史课堂教学中的问题及整改措施教师在课堂教学的过程中， 是学生学习的引导者， 教师要善于利用各种资源，调动学生学习的积极性，创设情境，引起学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的能力和合作学习的能力。 历史课堂教学也应该响应号召， 创设学生熟知的情境， 结合学生熟悉的现实生活， 提高学生学生学习数学的兴趣， 提高历史的课堂教学效率。素质教育要求课堂教学改革， 历史教学也要响应号召进行改革。但是，在短时间内人们仍然难改旧观念，应试教育的影响根深蒂固。历史的重要性是众所周知的， 但是由于应试教育的老观念的影响，学生对历史学习的重视程度不够。 影响学生历史学习的原因还有传统的教学方法， 在历史的课堂

2、教学中教师的教学手段单一，教学方式死板导致学生对历史学习失去兴趣。 历史教师应该顺应时代发展潮流，改进教学方法，创设生活情景、提高学生的学习兴趣。下面就在高中历史教学中提高学生的学习兴趣的方法，谈一下自己的看法。一、历史知识具有浓厚的文学化（一）历史知识故事化许多学生因为对先人的丰功伟绩和各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣， 所以希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。 据我们课题组对初一学生的问卷调查表明 50%的学生欢迎的教学方式是讲故事。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一些改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜， 又能使学生掌握知识。 这种方法对老师的

3、语言表研究室能力、文字驾驭能力有较高的要求。（二）历史知识诗歌化优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性， 能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如讲三国鼎立这一课时，由苏轼的赤壁怀古引入， 使学的思绪随着滚滚的长江飞向樯橹灰飞烟灭的古战场， 从而迅速切入主题。 在讲乐府诗时着重讲十五从军征一诗，通过老师饱含激情的朗诵和讲解， 使学生体会诗的思想性和艺术性，从而总结出乐府诗的特点。（三）历史知识戏剧化初中历史的事件为学生扮演历史中的人物提供了广阔的空间。战国七雄那一课讲商鞅变法，可以编一个历史短剧商鞅舌战公孙龙，找两个学生分别扮演商鞅和公孙龙，辩论是变法这是守祖宗之法；讲国境内的远古人类可以让

4、学生扮演元谋人、北京人、山顶洞人， 或自述历史， 或二者、三者对话。通过戏剧化的过程，一方面可以提高学生的热情，使学生临历史的情境中去感受逝去的久远的历史， 从而增进学习效果， 另一方面可以锻炼学生的表达能力和表演能力。二、形象化文物的模型或图片在历史教学中有重要作用文物是历史事实的实证， 历史图片是历史事实的某一瞬间的再现。前者以如山之铁证，后者以具体形象，给学生形成历史观念。而历史概念能提供丰富的可靠的想象根据和判断根据， 并能激发学生的学习兴趣， 增强记忆。 历史文物反映着我国悠久的历史和灿烂的文化， 在教学中运用历史文物， 能有力激发学生的爱国主义和民族自豪感， 陶冶他们的情操， 提高

5、他们的工艺术修养。通过历史图片，有助于培养学生观察、 分析能力和艺术鉴赏能力。（一）幻灯教学幻灯教学是当前普遍运用于历史课的电教手段。 教师可根据教学内容的需要， 选择有关的文物图片、 历史地图或历史图表等在课堂上的放映， 便于教师配合图像进行讲解。 它的作用虽类似挂图，但是，比挂图更迅速、更准确、更逼真地反映历史图像。因此，教学效果远远超过演示挂图。（二）录音教学近年来录机已迅速普及，在历史教学上应充分发挥它的作用，以加强历史的生动性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，其运用方式除上述放映幻灯时， 用磁带配上解说或音乐， 以增强视听效果外，还可收存与教学有关的声响资料，以配合使用。（三）电视和录像

6、教学电视和录像教学是声音和图像的最佳结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，它能以多种方式刺激学生的大脑，能把已逝去的历史现象有血有，肉的复现出来， 从而加深学生的印象，增强记忆的效果。当然，以上的一些教学手段现代化的发展趋势，不过这是一个正在探索的领域， 也是我们在教学手段研究中的一个重点。三、高中的历史知识具有个性化历史知识学习需要充分调动学生的主动性。 通过讨论会、 演讲会、写历史论文等方式让学生自己去感受历史， 独立地作出对历史人物和历史事件价，它强调学生的活动。（一）专题讨论会为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，由教师给学生介绍一些报刊上有争论的， 又有教育意义的材料或直接

7、就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、 形成历史思维， 从而培养分析归纳能力和从现象在场看本质的能力。（二）历史演讲会在学生讲故事的基础上，选择内容较好、思想性强的材料，由表达技能较高的同学，举行历史故事演讲会，并进行评比。这对普及历史知识， 培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。（三）历史论文对初中学生而言，历史论文属较高要求，在此略去不讲。四、历史知识学习的评价应该多样化学生的历史考试成绩是对学生学习历史知识是否合格的重要评价。在传统的历史评价中，评论学生学习好坏的标准是考试的成绩，这固然有它有利的一面， 但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬，时间一久， 他们就会失去对历史的兴趣， 从而历史教学任务和目标很难完成。历史评价的多样化，就是要求老师创造各种机会，给同一层次的学生以肯定， 使学生能形成积极的自我评价， 以积极的态度去学习历史。综上所述，提高学生