浅析《爱弥儿》综合技术教育思想-2019年教育文档

1、浅析爱弥儿综合技术教育思想爱弥儿是法国教育巨匠卢梭的教育小说 , 在这部小说里卢梭以爱弥儿为主体阐述了他的教育理论 , 关于体育、德育、智育、美育以及劳动教育的论述蕴藏着许多精辟的教育思想, 其中综合技术教育思想是整个教育思想中的一个亮点 , 直到今天其综合技术教育思想仍值得我们认真研究 , 也为新课程改革中的综合实践活动课程的操作实施给予借鉴与启示。一、爱弥儿中综合技术教育的内容什么是综合技术教育 ?爱弥儿中哪些内容体现综合技术教育思想 ?“综合技术教育不是一门什么特殊的学科 , 它应该是贯穿到各门课程里去 , 体现在物理、化学、自然课和社会概论的选材上。这些课程互相之间应有联系 , 特别是

2、这些课程要跟劳动教育联系起来。 只有这种联系才能使劳动教学具有综合技术的性质。”1 这里的定义强调基础学科的重要性 , 也强调各门功课的选材及其相互之间的联系 , 特别是与劳动教育的联系 , 只有具备这两个条件才能构成综合技术教育。 而上述的概念也是 爱弥儿中体现出来的教育思想的一个内容 , 也就是综合技术教育内容。在爱弥儿的学习过程中 , 卢梭在各门功课里都贯穿了综合技术教育思想 , 主要体现在自然课、化学、物理这些课程的教学和选材上 , 重视使学生了解工农业生产过程中的基本原理。在爱弥儿的自然课教学中 , 卢梭为爱弥儿挑选了一本对自然教育论述得很精彩的书鲁滨孙漂流记。卢梭认为“我们关于自然

3、科学的一切谈话 , 都不过是对它的注释罢了。 ”2 卢梭为了把人的一切自然需要都明显的给爱弥儿显示出来 , 同时把满足这种需要的办法也巧妙地展现出来 , 于是他给爱弥儿创造了一个等同于鲁滨孙生活的荒岛的环境 , 希望爱弥儿也能像鲁滨孙那样生存下来。这个技巧不是从书本中就能学得到的。 卢梭就是通过这种环境来训练爱弥儿的想象力和创造力 , 使他不但能在工业部门工作 , 也能在农业部门工作。为了使爱弥儿对化学感兴趣 , 他把几种金属的沉淀给爱弥儿看了以后 , 再讲解做墨水的原理 : “墨水的黑色 , 完全是由矾类中分离出来很细的铁粉经过碱性的溶液沉淀之后产生的。” 3 通过这个原理告诉爱弥儿可以用这

4、个办法鉴别饮料中是否掺假。 卢梭用了最容易掺假又很难识别的酒为例进行讲解。 他用实例讲解如何进行假酒辨别 , 让爱弥儿通过实例学到知识。在这个实例中他生动的讲解和实际的操作 , 让爱弥儿学习到了具体的化学知识。在物理课教学中 , 卢梭用了一些粗浅的经验向爱弥儿讲解静力学法则和流体力学法则。在讲解静力学法则时 , 他用了一根棍子和椅子背靠背交叉地放着 , 在放平稳以后就量一量两端的长度 , 并且在两端都放上一些重量 , 有时相等 , 有时不等 , 因此就需要拉动棍子酌情向后拉或向前推 , 他得出结论是重量和杠杆的长度成反比。这样 , 爱弥儿还没有接触天平 , 就知道天平该如何校正了。在讲解流体力

5、学时, 卢梭更是以实例讲解为主, 在一系列的实验中让爱弥儿了解流体力学的原理。在通过生活中洗澡时平躺双手举出水面的例子, 让爱弥儿懂得空气是有重量的物体。最后他还指出运用这原理可以制造气压表等物品。自然、化学、物理在卢梭看来相互联系, 通过这些课程的教学, “还可以给我们带来另外一个好处 , 那就是 : 我们可以通过他们之间的联系和关系去教他 , 我们可以使它们在他们的心目中占有它们应有的地位 , 可以防止我们像大多数人那样偏重于培养某些才能而忽视对他的其余的才能进行培养”。 4综合技术教育的一个重要环节就是把教学跟生产劳动相结合, 让学生参加一定的生产活动。在爱弥儿中 , 爱弥儿不能啃书本

6、, 而是去工厂干活。 去每个工厂干活时 , 爱弥儿不仅要观察工人如何操作还要亲自劳动 , 通过训练爱弥儿能熟练的使用车间的相关工具。这样爱弥儿就能获得一些技能并且能够在社会上生存,也让他“做了工人之后 , 不久就体验到他起初还只是约略见到的社会上的不平等”。 5上面举的例子 , 说明爱弥儿在综合技术教育思想指导下的教学中学到了工农业各种基本劳动技能 , 了解各业生产过程中很小的一部分。这些虽然只是卢梭教育思想中很小一部分 , 但是也能符合综合技术教育思想的主要内容了。二、综合技术教育教育思想对综合实践活动课程的启示综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点, 体现了新课程改革的核心理念。 “综合实

7、践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”6从上述定义中可以了解到综合实践活动课程是一门实践性、经验性以及向学生生活领域延伸的综合性课程。而爱弥儿中的综合技术教育思想和今天的新课程改革的综合实践活动课程中教育思想大多相吻合, 这样我们就可以参考爱弥儿中的综合技术教育思想 , 看其对综合实践活动课程实施的若干启示。1. 关于教育对象的问题。 综合实践活动课程中的最主要的教育对象与其它课程一致学生。在爱弥儿中卢梭的教育对象就是人 , 现实生活中活生生的人。 卢梭强调儿童就是儿童 , 对其教育也是针对爱

8、弥儿的实际状况出发 , 实现综合技术教育教学。目前 , 新课程改革中的综合实践活动课程也正在开展 , 在开展教学活动时我们一定要知道我们所教的教育对象是一群活生生有自己的思想和意识的个体。 在实际教学过程一定要抱着新课程改革提出的一个根本的宗旨“为了每一个学生的发展”。2. 关于知识教学的问题。 知识一直是在人们生活中占有重要的地位。长期以来 , 学生的任务就是学习与探究已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下学校必然出现死记硬背扼杀学生天性的教学现象。 对于这种教学卢梭是极力反对的。 在爱弥儿接受知识时 , 卢梭主要是通过实例教学让爱弥儿自己在观察过程中学习到新知识 , 而且不让爱弥儿读课

9、本 , 除了鲁滨孙漂流记 外,因为那是爱弥儿必须从中体会到自然知识的读本。当然卢梭也不是让爱弥儿读了这本书就可以了, 他也让爱弥儿在实际生活中运用书中的知识。 在知识的传授过程中无论是新知识还是现存知识都需要人的主动参与, 离不开人的主体活动。综合实践活动课程开展就更要体现人的主体参与, 体现人的主观能动性。 在学习爱弥儿中找到新的知识教学观。3. 关于学生的发展观问题。 综合实践活动课程是一门体现学生综合发展的课程 , 应当让学生在教学过程中充分得到发展。 爱弥儿中的综合技术教育思想充分的让爱弥儿得到了发展。 在传统的应试教育下学生很难得到全面发展 , 如今新课程改革强调“知识和技能、 过程

10、和方法、 情感态度与价值观”三维目标的整合。而综合实践活动课程更是一门比其他学科更能体现三维目标整合的综合课程 , 所以综合实践活动课程中应该让学生无论是学业上还是身心上更能得到发展 , 培养学生健全的个性和人格。三、综合实践活动课程实施要求爱弥儿 中体现出的综合技术教育思想在对爱弥儿实施过程中 , 可以给如今综合实践活动课程如何实施提供一个很好的参考标准。1. 注意“为儿童着想”。 卢梭认为教师喜欢的事情学生不一定喜欢 , 因而教师在综合实践活动课程开展过程中必须注意学生是否有厌烦的表示 , 应该关注学生所做的事情 , 随时预测学生心中的感想。让学生从意义和用途上体会和认识事物及其所做的事情

11、。2. 把综合实践活动课程与生活联系起来。 爱弥儿不仅要做木匠的学徒 , 还要学习怎样做人 , 当“做人的学徒”。 综合实践活动课程的教学理念就是让学生从生活中挖掘有教育意义事件或者用知识武装自己的头脑 , 这样就要求这门课程必须与生活联系起来, 如果不从生活中联系 , 光靠书本上的知识很难做到人的全面发展的。爱弥儿所学到的每一个知识都是从生活中而来 , 这也要求我们在教学中发现生活中有利于学生发展的教学知识点而不是仅仅啃书本。3. 教师必须言传身教。在爱弥儿中卢梭不厌其烦地指出教师“要以行动而不以言辞去教青年”。 7 在综合实践活动课程教学中教师的示范指导是必要的 , 但是不能过分指导处处帮学生做事情 , 这样违背了教学的初衷。综合实践活动课程是一门综合性课程 , 其对教师要求极高 , 同样这们课程对学生来说也极具挑战性。学生的能力并不是一下子就能达到一次教学所要达到的结果 , 如果学生十分容易就达到教学目的 , 说明这次课程对学生来说不是很有启发。 教学内容难度适中既能体现教师的作用又能激发学生的学习兴趣。所以